| Revista: | Historia & ensino (Londrina) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000428432 |
| ISSN: | 2238-3018 |
| Autores: | Ramos, Marcia Elisa Tete1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Parana. Brasil |
| Año: | 2012 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 18 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 219-237 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Reseña de libro |
| Enfoque: | Divulgación |
| Resumen en inglés | We present a "model of history education" as an innovation in history teaching, interaction with primary sources, the use of analytical concepts and concept maps. This model has been generated in the specialty practice of teachers of History at the Ecole Normale Superior of Mexico. The model is designed as a set of strategies, different expository teaching / transmissive and is divided into "classes interactive" workshops and projects for teaching history. Your goal is to initiate the formation of historical thinking as "situated cognition." The interactive part of a class activity to raise awareness of the primary sources in order to contextualize a topic. Articulate with the development of a structure to organize information and evaluation. Part of a diagnosis that defines "the array of school learning" student, autonomous, active, passive and disorganized, to establish the level of the learning process that is intended (practice, application) and strategies (As a matter of fact, educational and content) |
| Resumen en portugués | Apresentamos um "modelo de educação histórica" como uma inovação no ensino de história, pela interação com fontes primárias, o uso de conceitos analíticos e mapas conceituais. Este modelo tem sido gerado nas práticas de docentes da especialidade de História na Escola Normal Superior do México. O modelo é concebido como um conjunto de estratégias, diferentes do ensino expositivo/transmissivo e se estrutura em “classes interativas”, oficinas e projetos para o ensino de história. Seu objetivo é iniciar a formação do pensamento histórico como "cognição situada". A classe interativa parte de uma atividade de sensibilização em relação às fontes primárias no sentido de contextualizar um tema. Articula-se com o desenvolvimento de uma estrutura para organizar informações e avaliação. Parte de um diagnóstico que define "a matriz da aprendizagem escolar" do aluno, autônoma, ativa, passiva e desorganizada, para estabelecer o nível do processo de aprendizagem que se pretende (demonstração prática, aplicação) e estratégias de ação (na realidade circulante, educacional e no conteúdo) |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Enseñanza de historia, Modelos educativos, Didáctica, Educación superior, México, Formación, Fuentes primarias |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
