| Revista: | Gist (Bogotá) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000428854 |
| ISSN: | 1692-5777 |
| Autores: | Niño Santisteban, Liliana1 |
| Instituciones: | 1Colegio Cundinamarca, Bogotá. Colombia |
| Año: | 2014 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Número: | 9 |
| Paginación: | 31-49 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | El estudio analiza el proceso lectoescritor de un grupo de estudiantes de procesos básicos de un colegio público de Bogotá, Colombia. Los participantes fueron 15 niños hisponoparlantes y jóvenes adolescentes, cuyo nivel más alto de educación corresponde a primer grado de primaria. 8 de los 15 niños pertencen a población desplazada y los otros fueron afectados por la violencia, problemas familiares y dificultades cognitivas. Estos grupos de estudiantes asisten a una escuela pública ubicada en Bogotá, Colombia. La mayoria de estos estudiantes ha visto interrumpida su escolaridad debido a diversos factores sociales. En consecuencia, en cada salón de clase existen niños de diferentes edades y estratos sociales pertenecientes a la población desplazada. Para intervenir el grupo se usó la instrucción diferenciada, formatos de observación en lectura, escritura y planeación a través de GANAC (Goal, Activating Prior knowledge, New information, Aplication, Generalization), tanto en las clases de lectoescritura como de inglés. Los resultados mostraron por un lado, que hay poco impacto de la instrucción diferenciada en la producción escrita y en la adquisición de vocabulario y por otro, que la instrucción diferenciada sí impactó la comprensión lectora especialmente al hacer inferencias, comparar y contrastar textos narrativos los cuales fueron seleccionados para el estudio |
| Resumen en inglés | This research study analyzes the literacy and foreign langauge processes of learners in the Procesos Básicos Program. The participants were 15 Spanishspeaking children and young adolescents, whose highest level of education was first grade. Eight of the 15 children were Internally Displaced Persons (IDPs), and the others were affected by violence, family issues, and cognitive difficulties. These groups of students attend a public school located in Bogotá Colombia. Most of the students have faced interrupted schooling due to different social factors. As a consequence, there are children of different ages and social backgrounds, including IDPs, in each classroom. Differentiation was used as well as GANAG (Goal, Activating Prior knowledge, New information, Aplication, Generalization) reading formats in both English as a foreign language (EFL) and Spanish (mother tongue) literacy classes. Results show that there was little impact of differentiated instruction on writing production or vocabulary acquisition. However, there was evidence of an impact on reading comprehension when inferring and comparing and contrasting narrative texts |
| Resumen en portugués | O estudo analisa o processo lectoescritor de um grupo de estudantes de processos básicos de um colégio público de Bogotá, Colômbia. Os participantes foram 15 crianças hispano-falantes e jovens adolescentes, cujo nível mais alto de educação corresponde à primeira série do ensino fundamental (No sistema educativo de onze anos). 8 das 15 crianças pertencem à população deslocada e as outras foram afetadas pela violência, problemas familiares e dificuldades cognitivas. Estes grupos de estudantes estudam numa escola pública situada em Bogotá, Colômbia. A escolaridade da maioria desses estudantes foi interrompida por diversos fatores sociais. Em consequência, em cada sala de aula existem crianças de diferentes idades e níveis sociais, pertencentes à população deslocada. Para intervir o grupo, usou-se a instrução diferenciada, formatos de observação em leitura, escritura, e planejamento através de GANAC (Goal, Activating Prior knowledge, New information, Aplication, Generalization), tanto nas aulas de lectoescritura como de inglês. Os resultados mostraram por um lado, que há pouco impacto da instrução diferenciada na produção escrita e na aquisição de vocabulário e por outro, que a instrução diferenciada sim, impactou a compreensão leitora, especialmente ao fazer inferências, comparar e contrastar textos narrativos, os quais foram selecionados para o estudo |
| Disciplinas: | Educación, Sociología |
| Palabras clave: | Colombia, Educación básica, Lectoescritura, Pedagogía, Sociología de la educación, Contexto, Estratificación social, Enseñanza del inglés |
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