| Revista: | Gist (Bogotá) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000373109 |
| ISSN: | 1692-5777 |
| Autores: | Bueno Hernández, Yuly Andrea1 |
| Instituciones: | 1Institución Universitaria Colombo Americana, Bogotá. Colombia |
| Año: | 2012 |
| Periodo: | Nov |
| Número: | 6 |
| Paginación: | 129-146 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Prospectivo |
| Resumen en español | El presente artículo muestra el impacto y los resultados de la implementación de tres estrategias cognitivas en la enseñanza de ciencias naturales en inglés. El estudio, que tuvo una duración de tres meses, se llevó a cabo con 144 estudiantes de segundo grado de un colegio público, que hace parte del programa de bilingüismo de Bogotá, pero solo 40 estudiantes contribuyeron en el proceso de recolección de información. Los datos recogidos a partir de observaciones y notas de campo, encuestas, entrevistas, videos y fotografías revelaron que el uso de las estrategias ayudó a los niños a comprender no sólo el contenido y el lenguaje, sino también las actividades de clase. Los resultados preliminares mostraron que los estudiantes son los actores principales de su aprendizaje y adquieren cierta autonomía e independencia utilizando las estrategias cognitivas. Por el lado del docente, las estrategias facilitaron la gestión del aula y el compromiso con la misma. El autor recomienda la implementación constante y gradual de las estrategias de aprendizaje no solo en las clases de ciencias naturales, sino también en el resto de las materias de contenido para integrar el lenguaje y el contenido fácilmente |
| Resumen en inglés | This study shows the impact and results of implementing three cognitive strategies in science teaching in English. The three-month study was carried out with 144 second grade students at a public school of Bogota’s Bilingualism program, but only 40 students contributed in the data collection process. Data collected from observations and fieldnotes, surveys, interviews, videotapes, and photographs revealed that the use of the strategies helped children understand not only the content and language, but also the class tasks. Preliminary findings showed that students are the main actors of their learning, and they gain certain autonomy and independence using the cognitive strategies. On the teachers’ side, strategies facilitated classroom management and engagement. The author recommends the constant and gradual implementation of learning strategies not only in science classes, but also in the rest of the content classes to integrate language and content easily |
| Resumen en portugués | O presente artigo mostra o impacto e os resultados da implantação de três estratégias cognitivas no ensino de ciências naturais em inglês. O estudo, que teve uma duração de três meses, foi realizado com 144 estudantes de segunda série de um colégio público, que faz parte do programa de bilinguismo de Bogotá, mas só 40 estudantes contribuíram no processo de recolha de informação. Os dados recolhidos a partir de observações e notas de campo, pesquisas de opiniões, entrevistas, vídeos e fotografias revelaram que o uso das estratégias ajudou as crianças a compreender não só o conteúdo e a linguagem, senão também as atividades de classe. Os resultados preliminares mostraram que os estudantes são os atores principais da sua aprendizagem e adquirem certa autonomia e independência utilizando as estratégias cognitivas. Pelo lado do docente, as estratégias facilitaram a gestão da aula e o compromisso com a mesma. O autor recomenda a implantação constante e gradual das estratégias de aprendizagem não só nas aulas de ciências naturais, senão também no resto das matérias de conteúdo para integrar a linguagem e o conteúdo facilmente |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Didáctica, Estrategias cognoscitivas, Enseñanza de las ciencias naturales, Ciencias naturales, Estrategias de aprendizaje |
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