| Revista: | Gist (Bogotá) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000446933 |
| ISSN: | 1692-5777 |
| Autores: | Karbalaei, Alireza1 Sattari, Ali Nezami, Ziba2 |
| Instituciones: | 1Farhangian University, Tabriz. Irán 2Islamic Azad University, Teherán. Irán |
| Año: | 2016 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Número: | 12 |
| Paginación: | 51-71 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | El presente estudio comparó el efecto del uso de anotaciones multimedia de texto-imagen y anotaciones de audio-imagen para facilitar la recordación de vocabulario en segunda lengua en estudiantes iraníes de inglés como lengua extranjera. Los participantes fueron seleccionados de dos aulas de clases de 80 estudiantes de nivel avanzado de inglés de un instituto de idiomas en Irán. El nivel de inglés de los participantes se determinó a partir de sus calificaciones en la prueba de proficiencia PET. Fueron seleccionados 62 estudiantes para el estudio general y posteriormente fueron divididos aleatoriamente en dos grupos experimentales: grupo de anotaciones de texto, grupo de anotaciones de audio y un grupo de control. Después de responder la prueba de vocabulario, los participantes hicieron clic en las palabras desconocidas para tener acceso a las anotaciones disponibles mientras realizaban la lectura. El grupo de estudiantes que utilizaron anotaciones de texto- imagen pudo visualizar la explicación textual y la descripción pictórica y el grupo que utilizó anotaciones de audioimagen pudo ver la descripción pictórica y escuchar una explicación oral. Al terminar la lectura, los estudiantes finalizaron el examen final. Los resultados del estudio demostraron que el uso de anotaciones de audio-imagen es más eficaz que el uso de anotaciones texto-imagen para la recordación inmediata de vocabulario en segunda lengua. Los resultados sugieren que el proporcionar anotaciones de texto o audio de nuevas palabras puede ayudar a recordar vocabulario nuevo al leer |
| Resumen en inglés | The present study compared the effect of text-picture and audio-picture multimedia annotations in second language vocabulary recall among Iranian EFL learners. The participants were selected from two classes of 80 students who were studying advanced-level English at in a language institute in Iran. Their level of English proficiency was determined on the basis of their scores on the PET proficiency test. Sixty-two students were selected for the main procedure, and were then randomly divided into two experimental groups: the textannotation and audio-annotation group; and a control group. After answering a vocabulary pretest, participants clicked on the highlighted unknown words to access available annotations while reading. The text-picture group was able to see textual explanation and pictorial description, and the audio-picture group was able to see pictorial description explanation and hear a spoken explanation. After reading, students completed the post-tests. The results of the study demonstrate that audio-picture annotation is more effective than text-picture annotation in facilitating immediate L2 vocabulary recall. The results suggest that providing audio or text annotation of new words can help recall of new vocabulary when reading |
| Resumen en portugués | O presente estudo comparou o efeito do uso de anotações multimídia de textoimagem e anotações de áudio-imagem para facilitar a recordação de vocabulário em segunda língua em estudantes iranianos de inglês como língua estrangeira. Os participantes foram selecionados de duas salas de aula de 80 estudantes de nível avançado de inglês de um instituto de idiomas no Irã. O nível de inglês dos participantes se determinou a partir de suas qualificações na prova de competência PET. Foram selecionados 62 estudantes para o estudo geral e posteriormente foram divididos aleatoriamente em dois grupos experimentais: grupo de anotações de texto, grupo de anotações de áudio e um grupo de controle. Depois de responder a prova de vocabulário, os participantes fizeram clique nas palavras desconhecidas para ter acesso às anotações disponíveis enquanto realizavam a leitura. O grupo de estudantes que utilizaram anotações de texto-imagem pôde visualizar a explicação textual e a descrição pictórica, e o grupo que utilizou anotações de áudio-imagem pôde ver a descrição pictórica e escutar uma explicação oral. Ao terminar a leitura, os estudantes finalizaram a prova final. Os resultados do estudo demonstraram que o uso de anotações de áudio-imagem é mais eficaz que o uso de anotações texto-imagem para a recordação imediata de vocabulário em segunda língua. Os resultados sugerem que o proporcionar anotações de texto o áudio de novas palavras pode ajudar a lembrar do vocabulário novo ao ler |
| Disciplinas: | Educación, Literatura y lingüística |
| Palabras clave: | Pedagogía, Didáctica, Lingüística aplicada, Lenguas extranjeras, Aprendizaje de idiomas, Vocabulario, Mnemotecnia, Multimedia, Textos, Audio, Irán |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
