| Revista: | Entretextos (Londrina) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000415050 |
| ISSN: | 1519-5392 |
| Autores: | Marzari, Gabriela Quatrin1 |
| Instituciones: | 1Centro Universitario Franciscano, Santa Maria, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2014 |
| Periodo: | Jul-Dic |
| Volumen: | 14 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 7-25 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | The presence of technology in the classroom has been clearly evident. Therefore, it is necessary to rethink about the process of teacher education (MORAN, 2007; VALENTE, 2003). Traditional teaching methods, which use only the voice of the teacher, blackboard, chalk and textbooks, no longer meet the interests and expectations of the students because they have been inserted and connected to the virtual world, which offers them a range of possibilities for communication and interaction with people around the world. So rethinking teaching practices in the current teaching and learning contexts requires new teacher attitudes towards the virtual world. Thus, it is necessary for teachers to become digitally literate. Besides knowing a number of teaching possibilities, these teachers need to know how to use them efficiently in order to accomplish their purposes, not only reproducing old teaching/learning paradigms. However, for any teacher to be able to operate the machine in their favor, they need to be exposed to continuing education. With this in mind, the objective of this paper is to point out theoretical and practical perspectives on instrumental teaching, which will contribute to the teacher education, as required by the current classroom. Therefore, data provided by a group of teachers who work in public schools in the state of Rio Grande do Sul, Brazil, will be analyzed |
| Resumen en portugués | A presença da tecnologia na sala de aula é cada vez mais evidente, sendo, portanto, necessário repensarmos o processo de formação de professores (MORAN, 2007; VALENTE, 2003). Métodos tradicionais de ensino, que se utilizam unicamente da voz do professor, do quadro-negro, do giz e do livro didático, não atendem mais aos interesses e expectativas dos alunos. Isso porque estes discentes estão inseridos e conectados ao mundo virtual, o qual lhes oferece uma gama de possibilidades de comunicação e interação com pessoas do mundo todo. Portanto, repensar a prática docente, no atual contexto de ensino-aprendizagem, requer uma retomada de postura e engajamento por parte desses profissionais com o mundo virtual. Dessa forma, é necessário que os professores se tornem digitalmente letrados. Além de conhecer as inúmeras possibilidades existentes, esses docentes precisam saber utilizá-las pedagogicamente de modo eficiente, não apenas reproduzindo antigos modelos didático-pedagógicos. Todavia, para que esse profissional se sinta capaz de operacionalizar a máquina a seu favor, é necessário formação continuada. Assim, o objetivo deste estudo é apontar perspectivas teóricopráticas de instrumentalização docente, que irão contribuir para a formação do professor requerido pela sala de aula atual. Para tanto, serão considerados os dados de um grupo de professores atuantes em escolas públicas municipais da região sul do Rio Grande do Sul, Brasil |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Tecnología de la información, Brasil, Rio Grande do Sul, Profesores, Educación continua, Digitalización |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) |
