| Revista: | Elisee : Revista de geografia da UEG |
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| Número de sistema: | 000594761 |
| ISSN: | 2316-4360 |
| Autores: | Pereira da Silva, Handerson Phillipe1 Silva de Andrade Costa Duvernoy, Doriele2 |
| Instituciones: | 1Universidade de Pernambuco, Recife, Pernambuco, Brasil., 2Universidade de Pernambuco, |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 11 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 112224-112224 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This article presents a research aimed at analyzing how the concept of place and non-place is addressed in the Geography School Curriculum of Pernambuco State for Elementary School, along with the analyses of a 6th grade textbook. This research problematizes the approach of place, as a category of analysis of the geographic space, as well as the contribution of humanistic and cultural Geography to the understanding of the debate about place and non-place. This is a qualitative research, of exploratory and descriptive approach, developed through bibliographical revision and documental analysis. For data analysis, we applied Content Analysis, proposed by Bardin (2010). We found that, in the organizer of Geography school curriculum of the 6th grade of primary schools, the place is explicitly mentioned in the first thematic unit, not being mentioned afterwards in the other units, nor in the objects of knowledge and skills. Thus, it does not make explicit the importance of addressing it as a category of analysis, which permeates the other thematic units. About the textbook analysis, we observed that the place, as a category of analysis, is present in only one of the units and even there the figurative representations do not contemplate the perception of place as a lived space. We consider that the contents expressed in the textbook are portraying, most of the times, other countries and concentrates realities of the Brazilian center-south, which characterizes a limitation for the students of the north-northeast. We emphasize that the teacher can remake the contents, considering the place as an element of pedagogical mediation, oriented towards its meaning. |
| Resumen en español | Este artículo presenta una investigación que buscó analizar cómo se plantea el concepto de lugar y no lugar en el Plan de Estudios de Geografía de Pernambuco-Brasil para la Escuela Primaria y en un libro de texto de 6º grado. De esta forma, esta investigación problematiza el enfoque del lugar, como categoría de análisis del espacio geográfico, así como la contribución de la Geografía humanística y cultural a la comprensión del debate sobre el lugar y el no lugar. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria y descriptiva, desarrollada a través de revisión bibliográfica y análisis documental. Para el análisis de los datos, se aplicaron los procedimientos de Análisis de Contenido propuestos por Bardin (2010). Se constató que, en el organizador curricular de Geografía del 6º grado de la Enseñanza Fundamental, el lugar aparece explícitamente mencionado en la primera unidad temática, no siendo mencionado en las otras unidades ni en los objetos de conocimiento y habilidades. Por lo tanto, no hace explícita la importancia de abordarlo como categoría de análisis, que permea las demás unidades temáticas. En el análisis del libro de texto, se ha observado que el lugar, como categoría de análisis, está presente sólo en una de las unidades e incluso allí las representaciones figurativas no contemplan la percepción del lugar como espacio vivido. Se considera que los contenidos expresados en el libro de texto están retratando, la mayoría de las veces, otros países y concentran realidades del centro-sur brasileño, lo que caracteriza una limitación para los estudiantes del norte-nordeste. Sin embargo, cabe destacar que el docente puede redimensionar los contenidos, considerando el lugar como elemento de mediación pedagógica, orientado hacia su significado. |
| Resumen en portugués | Este artigo apresenta uma pesquisa que analisou como é abordado o conceito de lugar e de não lugar no Currículo de Geografia de Pernambuco e em um livro didático do 6º ano do Ensino Fundamental. Nessa perspectiva, problematizou-se a abordagem do lugar, enquanto categoria de análise do espaço geográfico, como também a contribuição da geografia humanista e cultural para compreensão do debate acerca de lugar e de não lugar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de abordagem exploratória e descritiva, desenvolvida mediante revisão bibliográfica e análise documental. Para análise de dados, foram aplicados os procedimentos de Análise de Conteúdo, como proposto por Bardin (2010). Constatou-se que, no organizador curricular de Geografia do 6º ano do Ensino Fundamental, o lugar aparece explicitamente citado na primeira unidade temática, não sendo mais mencionado nas demais unidades, nem nos objetos de conhecimento e habilidades. Com isso, não explicita a importância de abordá-lo enquanto categoria de análise, que permeia as demais unidades temáticas. Na análise do livro didático, observou-se que o lugar, enquanto categoria de análise, está presente em apenas uma das unidades e, mesmo nela, as representações figurativas não contemplam a percepção de lugar como espaço vivido. Considerou-se que os conteúdos expressos no livro didático retratam, na maioria das vezes, outros países e concentram realidades do centro-sul brasileiro, o que caracteriza uma limitação para os estudantes do norte-nordeste. Todavia deve-se ressaltar que o professor pode redimensionar os conteúdos, nesse sentido, considerando o lugar como elemento de mediação pedagógica e orientado para sua significação.Place and non-place: a study of the Pernambuco school curriculum and of a geography textbook for the 6th grade of elementary schoolAbstract: This article presents a research aimed at analyzing how the concept of place and non-place is addressed in the Geography School Curriculum of Pernambuco State for Elementary School, along with the analyses of a 6th grade textbook. This research problematizes the approach of place, as a category of analysis of the geographic space, as well as the contribution of humanistic and cultural Geography to the understanding of the debate about place and non-place. This is a qualitative research, of exploratory and descriptive approach, developed through bibliographical revision and documental analysis. For data analysis, we applied Content Analysis, proposed by Bardin (2010). We found that, in the organizer of Geography school curriculum of the 6th grade of primary schools, the place is explicitly mentioned in the first thematic unit, not being mentioned afterwards in the other units, nor in the objects of knowledge and skills. Thus, it does not make explicit the importance of addressing it as a category of analysis, which permeates the other thematic units. About the textbook analysis, we observed that the place, as a category of analysis, is present in only one of the units and even there the figurative representations do not contemplate the perception of place as a lived space. We consider that the contents expressed in the textbook are portraying, most of the times, other countries and concentrates realities of the Brazilian center-south, which characterizes a limitation for the students of the north-northeast. We emphasize that the teacher can remake the contents, considering the place as an element of pedagogical mediation, oriented towards its meaning.Keywords: Place; Geography; School Curriculum; Didactic Book; Elementary School.Lugar y no lugar: um estúdio sobre el plan de esdudiso de Pernambuco, Brasil y um libro de textos de Geografia del 06º ano grado de la escuela primáriaResumem: Este artículo presenta una investigación que buscó analizar cómo se plantea el concepto de lugar y no lugar en el Plan de Estudios de Geografía de Pernambuco-Brasil para la Escuela Primaria y en un libro de texto de 6º grado. De esta forma, esta investigación problematiza el enfoque del lugar, como categoría de análisis del espacio geográfico, así como la contribución de la Geografía humanística y cultural a la comprensión del debate sobre el lugar y el no lugar. Se trata de una investigación cualitativa, exploratoria y descriptiva, desarrollada a través de revisión bibliográfica y análisis documental. Para el análisis de los datos, se aplicaron los procedimientos de Análisis de Contenido propuestos por Bardin (2010). Se constató que, en el organizador curricular de Geografía del 6º grado de la Enseñanza Fundamental, el lugar aparece explícitamente mencionado en la primera unidad temática, no siendo mencionado en las otras unidades ni en los objetos de conocimiento y habilidades. Por lo tanto, no hace explícita la importancia de abordarlo como categoría de análisis, que permea las demás unidades temáticas. En el análisis del libro de texto, se ha observado que el lugar, como categoría de análisis, está presente sólo en una de las unidades e incluso allí las representaciones figurativas no contemplan la percepción del lugar como espacio vivido. Se considera que los contenidos expresados en el libro de texto están retratando, la mayoría de las veces, otros países y concentran realidades del centro-sur brasileño, lo que caracteriza una limitación para los estudiantes del norte-nordeste. Sin embargo, cabe destacar que el docente puede redimensionar los contenidos, considerando el lugar como elemento de mediación pedagógica, orientado hacia su significado.Palabras clave: Lugar; Geografía; Plan de Estudios; Libro de texto; Enseñanza Fundamental. |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Lugar, Geografía, Plan de Estudios, Libro de texto, Enseñanza Fundamental, Educación básica |
| Keyword: | Place, Geography, School Curriculum, Didactic Book, Elementary School, Basic education |
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