| Revista: | Educitec |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000562757 |
| ISSN: | 2446-774X |
| Autores: | Carvalho, Mirta Cecilia Pinheiro de1 Sousa, Angerley de Jesus1 Fraiha-Martins, France1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Pará, |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 8 |
| Número: | N: |
| Paginación: | 197122-197122 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This work aims to understand how augmented reality as a technological tool used by science teachers in training can favor new perceptions about science teaching, in conceptual terms and about the use of digital technologies in the classroom. To this end, we seek support from Fernandes and Ferreira (2014), Tori (2006); Mattar (2017); Moran (2000), among others. We ask: In what terms can the experience of science teachers in postgraduate training processes, which provides technological learning about augmented reality, contribute to new perceptions about science teaching? We assume the qualitative approach in the narrative modality (CLANDININ and CONNELLY, 2011), in addition to the Discursive Textual Analysis (DTA) as an analytical methodology of the empirical material. The results reveal the potential of the use of augmented reality as a technological tool in training processes, as it allows the teacher to develop new/other perceptions about Science teaching, as well as to reflect on their own practice. In this sense, the teacher moves more and more in the process of appropriation of the digital technologies available in the social context, in search of approaching the languages and codes of their students with educational objectives. Thus, we defend proposals of this nature in the initial and continuing education of teachers. |
| Resumen en español | Este trabajo tiene como objetivo comprender cómo la realidad aumentada como herramienta tecnológica utilizada por los profesores de ciencias en formación puede favorecer nuevas percepciones sobre la enseñanza de las ciencias, en términos conceptuales y sobre el uso de las tecnologías digitales en el aula. Para ello, buscamos el apoyo de Fernandes y Ferreira (2014), Tori (2006); Mattar (2017); Morán (2000), entre otros. Nos preguntamos: ¿En qué términos la experiencia de los docentes de ciencias en los procesos de formación de posgrado, que brinda aprendizajes tecnológicos sobre realidad aumentada, puede contribuir a nuevas percepciones sobre la enseñanza de las ciencias? Asumimos el enfoque cualitativo en la modalidad narrativa (CLANDININ y CONNELLY, 2011), además del Análisis Textual Discursivo (ATD) como metodología de análisis del material empírico. Los resultados revelan el potencial del uso de la realidad aumentada como herramienta tecnológica en los procesos de formación, ya que permite al docente desarrollar nuevas/otras percepciones sobre la enseñanza de las Ciencias, así como reflexionar sobre su propia práctica. En ese sentido, el docente se mueve cada vez más en el proceso de apropiación de las tecnologías digitales disponibles en el contexto social, en busca de acercar los lenguajes y códigos de sus alumnos con fines educativos. Así, defendemos propuestas de esta naturaleza en la formación inicial y continua del profesorado. |
| Resumen en portugués | Este trabalho objetiva compreender de que maneira a realidade aumentada como ferramenta tecnológica utilizada por professores de Ciências em formação pode favorecer novas percepções sobre o ensino de Ciências, em termos conceituais e sobre o uso de tecnologias digitais em aula. Para tanto, buscamos apoio em Fernandes e Ferreira (2014), Tori (2006); Mattar (2017); Moran (2000), dentre outros. Indagamos: Em que termos a vivência de professores de Ciências em processos de formação pós-graduada, que propicia aprendizagens tecnológicas sobre a realidade aumentada, pode contribuir para novas percepções sobre o ensino de Ciências? Assumimos a abordagem qualitativa na modalidade narrativa (CLANDININ e CONNELLY, 2011), além da Análise Textual Discursiva (ATD) como metodologia analítica do material empírico. Os resultados revelam a potencialidade do uso da realidade aumentada como ferramenta tecnológica em processos de formação, pois possibilita ao professor desenvolver novas/outras percepções sobre o ensino de Ciências, bem como refletir sobre a própria prática que realiza. Nesse sentido, o professor move-se cada vez mais no processo de apropriação das tecnologias digitais disponíveis no contexto social, em busca de aproximar-se das linguagens e códigos de seus alunos com objetivos educacionais. Assim defendemos propostas dessa natureza na formação inicial e continuada de professores. |
| Resumen en portugués | Este trabalho objetiva compreender de que maneira a realidade aumentada como ferramenta tecnológica utilizada por professores de Ciências em formação pode favorecer novas percepções sobre o ensino de Ciências, em termos conceituais e sobre o uso de tecnologias digitais em aula. Para tanto, buscamos apoio em Fernandes e Ferreira (2014), Tori (2006); Mattar (2017); Moran (2000), dentre outros. Indagamos: Em que termos a vivência de professores de Ciências em processos de formação pós-graduada, que propicia aprendizagens tecnológicas sobre a realidade aumentada, pode contribuir para novas percepções sobre o ensino de Ciências? Assumimos a abordagem qualitativa na modalidade narrativa (CLANDININ e CONNELLY, 2011), além da Análise Textual Discursiva (ATD) como metodologia analítica do material empírico. Os resultados revelam a potencialidade do uso da realidade aumentada como ferramenta tecnológica em processos de formação, pois possibilita ao professor desenvolver novas/outras percepções sobre o ensino de Ciências, bem como refletir sobre a própria prática que realiza. Nesse sentido, o professor move-se cada vez mais no processo de apropriação das tecnologias digitais disponíveis no contexto social, em busca de aproximar-se das linguagens e códigos de seus alunos com objetivos educacionais. Assim defendemos propostas dessa natureza na formação inicial e continuada de professores. |
| Palabras clave: | Formación de profesores. Educación Tecnológica. Profesores de ciencias. |
| Keyword: | Teacher training, Technology education, Science teachers |
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