| Revista: | Educar em revista |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000548008 |
| ISSN: | 0104-4060 |
| Autores: | Hazin, Izabel1 Frade, Cristina2 Falcão, Jorge Tarcísio da Rocha1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Centro de Ciências Humanas Letras e Artes, Natal, Rio Grande do Norte. Brasil 2Universidade Federal de Minas Gerais, Escola de Educação Básica e Profissional, Belo Horizonte, Minas Gerais. Brasil |
| Año: | 2010 |
| Número: | 36 |
| Paginación: | 39-54 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Resumen en portugués | Este estudo investigou conexões existentes entre aspectos afetivos e cognitivos no contexto da aprendizagem escolar, notadamente em termos das relações entre autoestima e desempenho em matemática. Participaram do estudo vinte alunos do Ensino Fundamental II (5ª. Série) de uma escola pública da cidade de Recife PE. O estudo foi realizado em duas etapas: 1. Aplicação do teste HTP aos alunos participantes, com o objetivo de identificar o nível de autoestima dos mesmos. Ao final desta etapa foram constituídas duplas homogêneas e heterogêneas contemplando as variáveis gênero e nível de autoestima. 2) Resolução em duplas de instrumento de avaliação matemática. Os dados foram analisados partindo-se de técnicas categoriais e multidimensionais. Observou-se que o nível alto de autoestima relaciona-se a padrões de interação forte entre os componentes da dupla e ao desempenho matemático sem dificuldades. O nível baixo de autoestima vincula-se a padrões de interação fraco e ao desempenho matemático caracterizado por dificuldades. Tais dados são discutidos no contexto da teorização acerca das relações entre cognição e afetividade, bem como em termos de seus desdobramentos para a prática escolar de ensino da matemática. |
| Resumen en inglés | The research reported here aimed to analyze the relations between affect and cognition in school learning, focusing on mathematical learning at school. Twenty-seven elementary level (5th year) students from a public school at Recife (PE) took part in this research, which covered two stages: 1. Application of HTP Test to the participant students, aiming to identify their self-esteem levels. This procedure allowed the constitution of homogenous and heterogeneous dyads according to gender and self-esteem level. 2. Application to the dyads of an instrument of evaluation of mathematics performance, to be solved by the students cooperatively. Data collected during these two stages were analyzed with the help of multidimensional descriptive statistical tools, which allowed the interpretation of a link between self-esteem and mathematical performance: low and high levels of self-esteem were respectively associated to low and high levels of performance in school mathematics. These data are discussed in terms of both theoretical and pedagogical consequences for mathematics learning. |
| Disciplinas: | Educación, Psicología |
| Palabras clave: | Pedagogía, Psicología educativa |
| Keyword: | Self-esteem, School performance in mathematics, Cognition, Affect, Pedagogy, Educational psychology |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) Texto completo (Ver PDF) |
