| Revista: | Educar em revista |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000421851 |
| ISSN: | 0104-4060 |
| Autores: | Fonseca, Maria Veronica Rodrigues da1 |
| Instituciones: | 1Escola Superior de Guerra, Divisao de Planejamento e Orientacao Didatico-Pedagogica- Fortaleza de Sao Joao, Rio de Janeiro. Brasil |
| Año: | 2015 |
| Periodo: | Ene-Mar |
| Número: | 55 |
| Paginación: | 229-246 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | The article brings the results from a study which focused on the history of the academic discipline General Didactics in the National Faculty of Philosophy (Faculdade Nacional de Filosofia – FNFi) at the University of Brazil in the period between 1939 and 1968. It aims to understand the discursive practice which was woven and let the referred discipline emerged and tuned into the core of teachers’ initial preparation in Brazilian higher education, producing its own tradition as an integrated space of pedagogical studies. The research delves into the theoretical contributions of the field of Curriculum and more specifically, the studies in the History of Curriculum and History of Disciplines formulated by Ivor Goodson and Andre Chervel. To these references are added studies by Michel Foucault about the historical constitution of knowledge through a discourse concept and its emerging possibilities and production. Based on the document analysis, the study points that there are three statements that enable the need of discursive construction on Didactics as a discipline as essential knowledge to professors – the learning centrality, the scientific approach of education and of teacher training at the university level –,which were part of the pedagogical view in the 1920s and 30s and sought to answer the emergency posed by the new model of schooling in the face of Brazil’s new political and economic organization in the 1930s. This is a particular discursive formation that is constituted in relation to the psychological discourse of education – which focused on learning – and in this interdiscursive process, it aimed teaching as forming a pair with the action of learning |
| Resumen en portugués | O artigo apresenta resultados da pesquisa que investigou a história da disciplina acadêmica Didática Geral na Faculdade Nacional de Filosofia (FNFi) da Universidade do Brasil, no período compreendido desde 1939 até o ano de 1968, com o objetivo de compreender a prática discursiva que foi tecida e que tem significado para a referida disciplina como central na formação inicial de professores, em nível superior, no Brasil. O estudo foi desenvolvido a partir da articulação teórico-metodológica entre os estudos do campo do Currículo e, mais especificamente, em História do Currículo e das Disciplinas, desenvolvidos por Ivor Goodson e André Chervel, e os estudos arqueológicos de Michel Foucault, acerca da constituição histórica dos saberes, formulados a partir do conceito de discurso e de suas possibilidades de emergência e produção. A análise documental realizada aponta que três enunciados vão possibilitar a emergência de uma construção discursiva acerca da disciplina Didática como saber necessário ao professor – a centralidade da aprendizagem, a cientificidade da educação e a formação docente em nível universitário –, todos eles presentes no discurso pedagógico dos anos de 1920/30 buscavam responder às urgências postas pelo novo modelo de escolarização, em face da nova organização política e econômica brasileira dos anos de 1930. Trata-se de uma construção disciplinar específica, que se constitui na relação com o discurso psicológico da educação e, nessa interdiscursividade, objetivou ao ato de ensinar ser constituído como par da ação de aprender |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Currículo, Didáctica, Educación superior, Pedagogía, Historia y filosofía de la educación, Formación docente, Enseñanza de la filosofía |
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