| Revista: | Educación (San José) |
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| Número de sistema: | 000534812 |
| ISSN: | 2215-2644 |
| Autores: | González Pérez, Cándido1 Plascencia de la Torre, Juan Carlos1 |
| Instituciones: | 1Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Los Altos, Guadalajara, Jalisco. México |
| Año: | 2017 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 41 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 62-72 |
| País: | Costa Rica |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Resumen en español | Los conocimientos de una profesión se obtienen en la universidad por medio de dos vías: a través de los planteamientos académicos vertidos en los programas de estudio, y por medio de habilidades y destrezas particulares que ha adquirido el personal docente y que son transmitidos de manera informal. Se le denomina currículo oculto a todos aquellos conocimientos de importancia que el profesorado enseña voluntaria o involuntariamente de manera extracurricular a sus estudiantes. El objetivo principal de este trabajo es describir, cómo es que los grupos de estudiantes adquirieron saberes y habilidades en su trabajo a partir de conocimientos transmitidos por una parte de sus docentes y con la característica de que esos saberes no formaban parte de los requisitos curriculares. La luz que ofrecen estos resultados proviene de haber realizado entrevistas abiertas a la totalidad de los sujetos egresados de la cohorte que culminó sus estudios en el 2014 en el Centro Universitario de Los Altos de la Universidad de Guadalajara en México. Concretamente, pudimos conocer que adquirieron habilidades que utilizan en su trabajo con respecto al campo neurológico aun sin haber utilizado el material psicométrico que se supone deberían haber usado en las prácticas de laboratorio que no realizaron por la insuficiencia de los componentes necesarios. Hechos similares se observaron con respecto a la aplicación de dinámicas de grupo, en competencias laborales, en elaboración de psicodiagnósticos y en neuropsicología. Todo ello fue posible porque el profesorado que estuvo a cargo de asignaturas diversas, pudo transmitir habilidades que han cultivado a través de la práctica diaria de su profesión y con la característica principal de que esos saberes inculcados no están explícitos en los programas de estudio de la carrera de psicología. |
| Resumen en inglés | A profession’s knowledge is obtained in college in two ways: through academic approaches poured into the curriculum, and through abilities and skills they have acquired and are transmitted informally by the teachers. It is called hidden curriculum to all the knowledge of importance that teachers teach voluntarily or involuntarily. The main objective of this paper is to describe in particular how the students acquired knowledge and skills in their work from the knowledge transmitted by some of their teachers and with the characteristic that this knowledge is not part of the curriculum requirements. These results come from interviews made to all graduates of the generation 2014 who completed their studies at the University Center of Los Altos University of Guadalajara in Mexico. We present in a more specific manner how psychologists acquired skills they use in their work related to the neurological field even without using the psychometric material that are supposed to be used in laboratory, practice that was not carried out by the lack of necessary component. Similar facts regarding the application of group dynamics in labor skills, development of psychodiagnosis and neuropsychology were observed. All of this was possible because teachers who were in charge of different subjects, transmitted skills they have cultivated through daily practice of their profession and the main characteristic of those that knowledge are not explicit in the Psychology curricula. |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Egresados y egresadas, Currículo oculto, Currículo vivo, Trabajo profesional, Currículo |
| Keyword: | Graduates, Hidden curriculum, Active curriculum, Professional work, Curriculum |
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