| Revista: | Educacao (Santa Maria) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000381450 |
| ISSN: | 0101-9031 |
| Autores: | Mota, Maria Renata Alonso1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Rio Grande, Instituto de Educacao, Rio Grande, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Año: | 2012 |
| Periodo: | May-Jun |
| Volumen: | 37 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 337-350 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This paper is part of a doctorate thesis that aimed at discussing how the nineyear Elementary Education has been inserted in childhood governing practices and how these practices provide six-year-old children with another school place. The study seeks to understand what can be said and thought about spaces and places designed for children under seven years old and how this has produced childhood government, considering the notion of governmentality developed by Michel Foucault. The research material is composed of some documents related to the nine-year Elementary Education policy designed by the Ministry of Education and the Secretary of Education of the State of Rio Grande do Sul. The material also includes some reports that were published along the period in which the implementation of the nine-year Elementary Education was more intense (2005-2008). In this paper, the analysis has focused on the evaluation processes involved in that educational policy as one of the effective strategies to regulate the population. The results have pointed out the fact that contemporary educational policies, as it is the case of the nine-year Elementary Education, despite focusing on both the right to education and the universalization of school education for six-year-old children, and intending to act on school success through the strategies they use, propose new institutional models, new learning models, and new childhood and children models |
| Resumen en portugués | Este artigo é parte da tese de doutorado que teve como objetivo discutir como o Ensino Fundamental de nove anos está inserido em práticas de governamento da infância e, ainda, como essas práticas possibilitam outro lugar escolar para as crianças de seis anos. O estudo busca compreender o que pode ser dito e pensado sobre os espaços e lugares que estão sendo destinados às crianças menores de sete anos e como isso vem produzindo o governamento da infância, a partir da noção de governamentalidade desenvolvida por Michel Foucault. Como material de pesquisa, foram utilizados alguns documentos que tratam da política de Ensino Fundamental de nove anos elaborados pelo Ministério da Educação e pela Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul, bem como matérias jornalísticas que foram publicadas sobre o assunto no período mais intenso da implementação do Ensino Fundamental de nove anos (2005 – 2008). Neste artigo, as análises estão centradas nos processos de avaliação implicados nesta política educacional como uma das estratégias eficazes de regulação da população. Os resultados apontam para o fato de que as políticas educacionais contemporâneas, como é o caso do Ensino Fundamental de nove anos, ainda que enfoquem o direito à educação e a universalização da educação escolar para as crianças de seis anos e que pretendam incidir no sucesso escolar por meio das estratégias que utilizam, propõem novos modelos institucionais, novos modelos de aprendizagem, novos modelos de infância e criança |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación básica, Evaluación educativa, Planeación y políticas educativas, Pedagogía, Enseñanza, Niños, Infancia, Gobernanza, Gubernamentalidad, Regulación, Brasil |
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