| Revista: | Educação Matemática Debate |
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| Número de sistema: | 000571747 |
| ISSN: | 2526-6136 |
| Autores: | Coelho, José Ricardo Dolenga2 Góes, Anderson Roges Teixeira1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Paraná, 2Secretaria Municipal da Educação de Curitiba, |
| Año: | 2020 |
| Volumen: | 4 |
| Número: | 10 |
| Paginación: | 1-23 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | Considering the need for differentiated pedagogical practices enabling the association of student"s reality and other areas of knowledge, so that scientific/school concepts/content have greater meaning, this paper presents the approximation between methodologies Mathematical Modeling and STEAM. Such discussion is indispensable, because when researching the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), no studies involving both methodologies were identified. With this, research presents elements associating similarities in the stages/phases indicated by each methodology, which allow the student, mediated by the teacher, to develop mathematical and physical models to solve current problem situations. Based on the theoretical studies carried out, it is possible to consider that the two methodologies have similarities and can be inserted into the process of Mathemathics teaching and learning, allowing the student to be the protagonist in the construction of his knowledge, not only of mathematical concepts, but also in an interdisciplinary approach. |
| Resumen en portugués | Considerando a necessidade de práticas pedagógicas diferenciadas que possibilitem associar a realidade do estudante com outras áreas do conhecimento, para que conceitos/conteúdos científicos/escolares tenham maior significado, este estudo apresenta as proximidades e convergências entre as metodologias Modelagem Matemática e STEAM. Tal discussão mostra-se necessária, pois ao verificar pesquisas no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), não foram identificados trabalhos envolvendo ambas metodologias. Com isso, este estudo apresenta elementos associando semelhanças nas etapas/fases indicadas por cada metodologia, o que possibilita ao estudante, mediado pelo professor, desenvolver modelos matemáticos e físicos para a resolução de situações-problema. Pelos estudos teóricos realizados, é possível considerar que as duas metodologias têm aproximações e podem ser inseridas nos processos de ensino e de aprendizagem de Matemática, possibilitando que o estudante seja o protagonista na construção de seu conhecimento, não somente de conceitos matemáticos, mas numa abordagem interdisciplinar. |
| Keyword: | Teaching and learning, Problem solving, Active methodologies, Trends in Mathematics Education |
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