| Revista: | Educação Matemática Debate |
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| Número de sistema: | 000571786 |
| ISSN: | 2526-6136 |
| Autores: | Lima, Ana Paula Barbosa de1 Borba, Rute Elizabete de Souza Rosa1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Pernambuco, |
| Año: | 2021 |
| Volumen: | 5 |
| Número: | 11 |
| Paginación: | 1-30 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This text presents the results of a survey carried out at the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) of studies performed, in the years 2008 to 2017, on the formation of Mathematics teachers in Communities of Practice (CoP). The objective was to verify if these researches involved, or not, investigations about collaborative actions and/or dealt with the specificities of teacher knowledge. The results point to the continued formation of teachers in CoP as an alternative to traditional programs based on training courses or knowledge recycling and indicate CoP as a scenario in which shared learning, in a collaborative and participatory way, promotes the professional development of teachers. It is observed that although the studies address either the collaboration or the knowledge in teacher education, within the scope of the CoP, none of them aimed at investigating interrelations between these two theoretical aspects. |
| Resumen en español | Este texto presenta los resultados de un levantamiento hecho en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) de estudios, realizada en los años 2008 a 2017, sobre la formación de profesores de Matemática en Comunidades de Práctica (CoP). El objetivo era verificar si estas investigaciones involucrados, o no, las investigaciones acerca de las acciones de colaboración y/o negociados con las características específicas de los conocimientos de enseñanza. Los resultados apuntan a la formación continuada de docentes en CoP como alternativa a los programas tradicionales basados en cursos de formación o reciclaje de conocimientos e indican a CoP como un escenario en el que el aprendizaje compartido, de forma colaborativa y participativa, promueve el desarrollo profesional de los docentes. Se observa que si bien los estudios abordan la colaboración o el conocimiento docente en la formación docente, en el contexto de la CoP, ninguno de ellos tuvo como objetivo investigar las interrelaciones entre estos dos aspectos teóricos. |
| Resumen en portugués | Neste texto são apresentados resultados de um levantamento feito na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) de estudos, realizados nos anos de 2008 a 2017, sobre a formação de professores de Matemática em Comunidades de Prática (CoP). O objetivo foi verificar se estas pesquisas envolviam, ou não, investigações sobre ações colaborativas e/ou tratavam das especificidades dos conhecimentos docentes. Os resultados apontam a formação continuada de professores em CoP como uma alternativa aos programas tradicionais fundamentados em cursos de treinamento ou de reciclagem de conhecimentos e indicam CoP como um cenário no qual a aprendizagem compartilhada, de modo colaborativo e participativo, promove o desenvolvimento profissional dos professores. Observa-se que apesar de os estudos abordarem ou a colaboração ou os conhecimentos docentes na formação do professor, no âmbito das CoP, nenhum deles teve por objetivo investigar inter-relações entre estes dois aspectos teóricos. |
| Palabras clave: | Formación del Profesorado, Comunidad de Práctica, Acciones Colaborativas, Conocimiento de Enseñanza, Matemáticas |
| Keyword: | Teacher Training, Community of Practice, Collaborative Actions, Teacher Knowledge, Mathematics |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
