| Revista: | Devir Educação |
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| Número de sistema: | 000594960 |
| ISSN: | 2526-849X |
| Autores: | Jáima Pinheiro de Oliveira1 Neusa Terezinha Rocha dos Santos2 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG, 2Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Rondônia, |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 6 |
| Número: | 1 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en portugués | O objetivo desse estudo foi identificar e sistematizar indicadores relacionados s práticas que podem favorecer os processos de alfabetização e letramento de crianças com diagnóstico de deficiência intelectual, matriculadas em escola regular. Para alcançar esse objetivo foi efetuada uma revisão sistemática, com critérios e estratégias de busca que levaram em consideração a qualidade de uma revisão de literatura e suas implicações para futuras pesquisas e para a prática educacional. Os resultados inicias (sem filtro) indicaram 3798 teses e dissertações. Após a aplicação de todos os filtros (critérios) restaram 76 pesquisas para leitura cuidadosa do método. Ao final dessa leitura, houve a exclusão de mais trabalhos, restando 15 pesquisas para análise na íntegra, considerando a presença clara de estratégias e atividades pedagógicas coletivas e individualizadas com a participação de crianças com diagnóstico de deficiência intelectual. Os principais indicadores extraídos foram: utilização de adaptações, flexibilizações e diferenciações curriculares; mediação docente como ação fundamental para a prática pedagógica com esses estudantes; a colaboração entre os professores de apoio e da sala comum para a construção de práticas com perspectiva inclusiva e práticas pedagógicas que consideram características e maneiras diferentes de acesso ao conhecimento, dentre outros aspectos. Concluímos que os estudos problematizam questões vinculadas ao campo da didática, com especial atenção para a formação docente, seja a inicial, ou a continuada. Porém, alguns estudos apontam para a necessidade de a ação docente ser desenvolvida, considerando as especificidades dessas crianças, de modo que priorizem elementos que promovam a participação delas em atividades da sala comum. |
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