| Revista: | Devir Educação |
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| Número de sistema: | 000594915 |
| ISSN: | 2526-849X |
| Autores: | dos Anjos Santos Rosa, Acassia1 Rodrigues, Roana1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Sergipe - UFS, |
| Año: | 2021 |
| Volumen: | s/v |
| Número: | s/n |
| Paginación: | 303-322 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This exploratory research reports our experience with assessment instruments used in Spanish classes from the curriculum of some undergraduate-degree courses in Languages at a Brazilian federal university. With the Covid-19 pandemic and the consequent new teaching and professional model introduced by emergency remote classes, there is a need for reflection and effective decision-making in the classroom, mainly concerning the evaluative tools used in the course. Thus, considering technological and pedagogical aspects inherent to remote teaching, the following actions were taken in our context of work: (i) abandoning the traditional test day; (ii) proposing process-based activities throughout the semester; (iii) readjusting grammar activities, providing a wider reflection on language teaching and grammar rules; and (iv) providing diversification of assessment activities, with the inclusion of technological tools used, primarily, in asynchronous tasks. According to our experience, such changes will still be used in hybrid and face-to-face classes, in a post-pandemic moment and there will be a greater appreciation of formative-type assessment tools. Therefore, this report contributes to the discussion of assessment and evaluation methods and tools in different educational environments, also serving as a reference to propose reflections and actions in the field. |
| Resumen en español | Esta investigación exploratoria presenta nuestros relatos de experiencia sobre el uso de instrumentos evaluativos en asignaturas de lengua española en cursos de profesorado en Letras de una universidad federal brasileña. Ante la pandemia de coronavirus y el nuevo modelo de enseñanza (y profesional) que se introducen con las clases remotas de emergencia, se reconoce la necesidad de reflexión y acciones efectivas en el aula, principalmente relacionadas a las decisiones evaluativas del curso. Así, considerando los aspectos tecnológicos y pedagógicos inherentes a la enseñanza en la modalidad remota, se enumeraron las siguientes acciones en nuestro contexto de trabajo: (i) abandono del tradicional día de examen; (ii) propuestas de actividades continuas a lo largo del semestre; (iii) reajuste de las actividades gramaticales, proporcionando una mayor reflexión sobre la enseñanza y las normas de la lengua; y (iv) diversificación de las actividades de evaluación, con la inclusión de herramientas tecnológicas, para realizarse, principalmente, en momentos asincrónicos. A partir de nuestra experiencia, tales cambios también nos acompañarán en la enseñanza híbrida y presencial, en un momento postpandemia, subrayando, como transformación relevante, la mayor valoración de las evaluaciones formativas. Este trabajo contribuye con la discusión de métodos e instrumentos de evaluación en diferentes entornos educativos, actuando también como referencia para proponer reflexiones y acciones en el área. |
| Resumen en portugués | Esta pesquisa, de caráter exploratório, apresenta nossos relatos de experiência no que se refere ao uso de instrumentos avaliativos em disciplinas de língua espanhola nos cursos de graduação em Letras de uma universidade federal brasileira. Diante da pandemia do coronavírus e ao novo modelo de ensino (e de profissional) instaurado com as aulas emergenciais remotas, é reconhecida a necessidade de reflexões e ações efetivas em sala de aula, principalmente relacionadas s decisões avaliativas do curso. Desse modo, considerando os aspectos tecnológicos e pedagógicos inerentes ao ensino na modalidade remota, elencaram-se as seguintes ações em nosso contexto de atuação: (i) abandono do tradicional dia de prova; (ii) propostas de atividades processuais ao longo do semestre; (iii) readequação de atividades gramaticais, proporcionando maior reflexão sobre o ensino e as normas da língua; e (iv) diversificação das atividades avaliativas, com a inclusão de ferramentas tecnológicas para serem realizadas, prioritariamente, em momentos assíncronos. De acordo com a nossa vivência, tais mudanças nos acompanharão também no ensino híbrido e presencial, em um momento pós-pandemia, destacando-se, como transformação relevante, a maior valorização de avaliações do tipo formativas. Este relato contribui com a discussão sobre os métodos e instrumentos avaliativos em diferentes ambientes educacionais, servindo também de referência para propor reflexões e ações na área. |
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