| Revista: | Devir Educação |
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| Número de sistema: | 000594985 |
| ISSN: | 2526-849X |
| Autores: | Martins Ferreira, Maria Angélica1 Tüxen Carneiro, Kleber1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Lavras - UFLA, |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 7 |
| Número: | 1 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | The article portrays a study in which the trajectory and experiences lived by teachers in basic education stage were compared with regard to the evaluation of learning, given that its effects affect, in some way, the professional development and the composition of the teacher's identity, taking into account considering that the teaching profession stems from a longitudinal process (continuous), comprising a profusion of experiences acquired throughout life history and training processes (initial and continued), including experiences prior to teaching. It was a qualitative investigation, with a narrative focus as a procedure for the collection of oral sources, subsidized by a semi-structured script. As a method for data analysis, data triangulation was used. It counted with the participation of ten researched. The (epistemic) initiative made it possible to understand, in summary, that if the interviewees depended solely on the experiences and evaluative practices arising from schooling to develop a more sophisticated conception and formulations, they would probably not undertake or advance in terms of (new or other) formative propositions, beyond from the tradition of exams and the culture of scholastic achievement, despite we ascertain some good experiences, however punctual. |
| Resumen en español | El artículo presenta un estudio en el que se comparan la trayectoria y las experiencias vividas por los docentes en la etapa de educación básica en lo que se refiere a la evaluación de los aprendizajes, dado que sus efectos inciden, de alguna manera, en el desarrollo profesional y en la composición de la identidad del docente, teniendo en cuenta en cuenta considerando que la profesión docente surge de un proceso longitudinal (continuo), que comprende una profusión de experiencias adquiridas a lo largo de la historia de vida y procesos de formación (inicial y continua), incluyendo experiencias previas a la docencia. Se trató de una investigación cualitativa, con enfoque narrativo como procedimiento de recolección de fuentes orales, subvencionado por un guión semiestructurado. Como método para el análisis de datos se utilizó la triangulación de datos. Contó con la participación de diez investigados. La iniciativa (epistémica) permitió comprender, en síntesis, que si los entrevistados dependieran únicamente de las experiencias y prácticas evaluativas surgidas de la escolarización para desarrollar una concepción y formulaciones más sofisticadas, probablemente no emprenderían ni avanzarían en términos de (nuevas u otras) propuestas formativas, más allá de la tradición de los exámenes y de la cultura del rendimiento, a pesar de que constatamos algunas buenas experiencias, aunque puntuales. |
| Resumen en portugués | O artigo retrata um estudo no qual se cotejou a trajetória e experiências vividas por docentes na etapa de educação básica no tocante avaliação da aprendizagem, haja vista seus efeitos incidirem, de alguma maneira, no desenvolvimento profissional e na composição da identidade professoral, tendo em vista que a profissão docente decorre dum processo longitudinal (continuum), compreendendo uma profusão de experiências adquiridas ao longo da história de vida e dos processos formativos (inicial e continuado em serviço), inclusive de vivências pregressas docência. Tratou-se de uma investigação de natureza qualitativa, com enfoque narrativo enquanto procedimento para a coleta das fontes orais, subsidiado por roteiro semiestruturado. Na qualidade de método para análise dos dados empregou-se a triangulação de dados. Contou-se com a participação de dez pesquisadas. A iniciativa (epistêmica) facultou compreender em síntese, que as entrevistadas se dependessem tão somente das experiências e práticas avaliativas advindas da escolarização para desenvolverem uma concepção e formulações mais sofisticadas, provavelmente não empreenderiam ou avançariam em termos de (novas ou outras) proposições formativas, afora tradição dos exames e da cultura da nota, a despeito de averiguarmos algumas boas vivências, todavia pontuais. |
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