| Revista: | Desafíos (Huánuco) |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000546477 |
| ISSN: | 2307-6100 |
| Autores: | Vidal Jaimes, Edwin Rubén1 |
| Instituciones: | 1Universidad Nacional Hermilio Valdizan, Huánuco. Perú |
| Año: | 2019 |
| Volumen: | 10 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 33-40 |
| País: | Perú |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Resumen en inglés | Objective. To determine the effects of modular teaching in the development of Mendelian genetics problem-solving competence in students of Agronomic Engineering at Universidad Nacional Hermilio Valdizan of Huanuco. Methods. Research approach was quantitative, explanatory level, with a quasi- experimental design. It included equivalent groups: Control with expository teaching. Experimental with modular teaching. Each with a sample of 23 students. 16 indicators were evaluated for three dimensions: cognitive, procedural and attitudinal. Students T test and Wilcoxon test were used to validate the hypothesis at p <= 0.05. Results. Cognitively, students who received modular education obtained an average of 14 and 52.1 % corresponding to a good and excellent level. With expository teaching the average was 5.17. 17.4 % corresponding to a regular level of achievement. In problem solving, 34.8 % of modular teaching achieved proficiency level. Attitudinally, no statistical difference was found between the two groups. The two groups highlighted interest in learning and academic responsibility. They achieved with modular teaching competent level 34.8 % and 43.5 %, respectively. Expository teaching for the same level, 26.1 % and 34.8 %. 95.7% considered that the method used developed their competence. Conclusion. Modular teaching significantly improves cognitive and procedural development of Mendelian genetics problem- solving, but not attitudinal. |
| Resumen en español | Objetivo. Determinar los efectos de la enseñanza modular en el desarrollo de la competencia resolución de problemas de genética mendeliana, en los estudiantes de Ingeniería Agronómica de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco. Métodos. La investigación fue de tipo aplicada, enfoque cuantitativo, nivel explicativo, diseño cuasiexperimental, con grupos equivalentes: control, con enseñanza expositiva; y experimental, con enseñanza modular; cada uno de ellos con una muestra de 23 estudiantes. Se evaluaron 16 indicadores para tres dimensiones: cognitiva, procedimental y actitudinal. La comprobación de hipótesis, a una p <= 0,05 se realizó con la prueba t de Student y de Wilcoxon. Resultados. En lo cognitivo, los estudiantes que recibieron enseñanza modular obtuvieron un promedio de entre el 14 y el 52,1 %, correspondiente a un nivel bueno y excelente. Con enseñanza expositiva el promedio fue de 5,17 y su nivel de logro fue del 17,4 %, que corresponde a regular. En resolución de problemas, el 34,8 % de enseñanza modular logró el nivel competente. En lo actitudinal, no se determinó diferencia estadística entre ambos grupos. Los dos grupos destacaron el interés por aprender y la responsabilidad académica, logrando con la enseñanza modular el nivel competente, con el 34,8 % y el 43,5 %, respectivamente; y con enseñanza expositiva para el mismo nivel el 26,1 % y 34,8 %. El 95,7 % consideró además que el método empleado desarrolló su competencia. Conclusión. La enseñanza modular mejora significativamente el desarrollo de la competencia de resolución de problemas de genética mendeliana en lo cognitivo y procedimental, pero no en lo actitudinal. |
| Resumen en portugués | Objetivo. Determinar os efeitos do ensino modular no desenvolvimento das habilidades de resolução de problemas em genética Mendelian em estudantes de Engenharia Agronômica da Universidade Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco. Métodos. A pesquisa foi do tipo aplicada, abordagem quantitativa, nível explicativo, projeto quase experimental, com grupos equivalentes: controle, com ensino expositivo; e experimental, com ensino modular; cada um deles com uma amostra de 23 alunos. Dezesseis indicadores foram avaliados em três dimensões: cognitiva, processual e atitudinal. O teste de hipotese, em uma p <= 0,05, foi realizado com o teste t de Student e o teste t de Wilcoxon. Resultados. Na área cognitiva, os alunos que receberam ensino modular obtiveram uma média entre 14 e 52,1%, o que corresponde a um bom e excelente nível. Com ensino expositivo a média foi de 5,17 e seu nível de realização foi de 17,4 %, o que corresponde a justo. Na solução de problemas, 34,8% do ensino modular atingiu o nível de proficiência. Atitudinalmente, não foi encontrada nenhuma diferença estatística entre os dois grupos. Ambos os grupos enfatizaram o interesse no aprendizado e a responsabilidade acadêmica, com 34,8% e 43,5%, respectivamente, alcançando o nível de proficiência com o ensino modular, e 26,1% e 34,8% com o ensino expositivo para o mesmo nível. 95,7 % também considerou que o método utilizado desenvolveu sua competência. Conclusão. O ensino modular melhora significativamente o desenvolvimento da competência de resolução de problemas genéticos mendelianos em aspectos cognitivos e processuais, mas não em aspectos atitudinais. |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | enseñanza modular, enseñanza expositiva, competencia, resolución de problemas, cognitivo, procedimental, actitudinal., Pedagogía |
| Keyword: | modular teaching, expository teaching, competence, problem solving, cognitive, procedural, attitudinal. |
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