| Revista: | Ciencia, docencia y tecnología |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000529037 |
| ISSN: | 0327-5566 |
| Autores: | Arancibia Herrera, Marcelo Mauricio1 Casanova Seguel, Roberto1 Soto Caro, Carmen Paz2 |
| Instituciones: | 1Universidad Austral de Chile, Valdivia. Chile 2Universidad San Sebastián, Concepción. Chile |
| Año: | 2016 |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 52 |
| Paginación: | 106-126 |
| País: | Argentina |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Artículo que expone categorías y subcategorías que caracterizan concepciones sobre enseñar y aprender con Tecnologías de la Información y la Comunicación de 40 profesores de ciencias, historia, lenguaje y matemática. Se utilizó metodología cualitativa, aplicándose entrevistas en profundidad. El análisis fue fenomenográfico configurándose a partir de la definición de tres dimensiones: curriculares, didácticas y uso de tecnología. Los principales resultados develan que las concepciones son situadas, se vinculan a conocimiento explícito y obedecen a campos disciplinares de formación. Con todo, se rompe la dicotómica discusión respecto de la relevancia de la especialidad o lo pedagógico en la formación docente, pues necesariamente el profesor de secundaria es facilitador de aprendizajes de una disciplina. Emerge la necesidad de profundizar en las concepciones de los profesores como un área que permita apoyar la formación del profesorado con el trabajo sobre los procesos de cambio conceptual como sustrato a la innovación con tecnología |
| Resumen en inglés | This paper shows how categories and subcategories of forty teachers of science, history, mathematics and spanish and their conceptions of teaching and learning with ICT. The methodology approach is qualitative and in-depth interview were apply. A phenomenografic analysis was done using the curricular, didactics and technologies dimensions.The main results of this investigation evidence that the conceptions are placed, explicit knowledge determine by different disciplinary fields. Nevertheless, the dichotomy between the disciplinarian training and pedagogic training is broken, because high school teachers is a facilitator of discipline learning.As a result of this, it is necessary to go deeper into the topic of teacher conceptions as an area that allow us to support the teacher´s training with the conceptual change processes as a substrate of technological innovation |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Didáctica, Currículo, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Tecnología educativa, Profesores, Concepciones formativas, Innovaciones tecnológicas, Cambio conceptual |
| Keyword: | Pedagogy, Didactics, Curriculum, Information and Communication Technologies (ICT), Educational technology, Teachers, Educational conceptions, Technological innovations, Conceptual change |
| Texto completo: | Texto completo (Ver HTML) Texto completo (Ver PDF) |
