| Revista: | Acta comportamentalia |
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| Número de sistema: | 000574656 |
| ISSN: | 0188-8145 |
| Autores: | Domeniconi, Camila1 Hanna, Elenice S2 Rose, Júlio de1 Souza, Deisy de1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, São Paulo. Brasil 2Universidade de Brasília, Brasília, Distrito Federal. Brasil |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 30 |
| Número: | 4 |
| País: | México |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Resumen en inglés | In Brazil, a large contingent of students has delays in reading. The present work aimed to plan, implement and evaluate the effectiveness of a computerized module for teaching text reading to students in the 5th grade of public schools, two from southwest region and two from Midwest region, with low grades in the Prova Brasil 2011. 123 students participated with at least 30% of errors in the pre-test of an assessment similar to the Prova Brasil. The teaching program used 15 stories adapted from children"s books and comprehension questions. Each text read on the computer had multiple-choice questions to assess and teach text comprehension. The questions were presented using different stimulus modalities (sound, text or pictures) and the answer was differentially followed, with one of a variety of gifs in case of a correct answer and the repetition of the question in case of an incorrect answer. The text reading teaching procedure used in the present study used the same principles tested with the teaching of reading and writing of isolated words, including characteristics of personalized teaching that proved to be relevant to favor learning in general and reading. in particular: individualization - each individual carries out their activities according to their learning pace; active participation - the learner continually responds to the demands of the task and does not just watch someone teach him something; providing immediate and different consequences for correct and incorrect answers throughout the teaching trials; division of teaching tasks into small units; hierarchy of skills to be taught in increasingly complex units, with progress in the program dependent on the acquisition of previously taught repertoires; performing a unit"s tasks until it reaches full proficiency (with opportunities to redo or do more tasks of the same type if it doesn"t reach the intended target). Measures of Reading Comprehension test applied after the procedure showed substantial increases in text comprehension in three schools, and moderate increases in the fourth school. In Prova Brasil three schools had gains equal to or higher than government goals. The design used makes it difficult for the improvements in reading parameters to be undoubtedly attributed to the intervention used, however, considering the convergence of the different measures: those obtained with the Reading Comprehension test before and after the intervention, the most accentuated progress in three of the schools in Prova Brasil, immediately after the intervention and the reports of teachers who monitored the procedures and pedagogical coordinators of the schools, there seem to be indications that the teaching program used may have had a facilitating role, in the sense of preparing students to understand better the texts that were presented to them in the Prova Brasil, as well as in the continuity of formal school education. |
| Resumen en español | No Brasil, um grande contingente de estudantes apresenta desempenho em leitura em níveis considerados elementares. O presente trabalho teve como objetivo avaliar a efetividade de um módulo informatizado para o ensino de compreensão de textos com alunos da 5ª série de escolas públicas, duas da região sudeste (SP) e duas da região centro-oeste com baixo desempenhos na Prova Brasil de 2011. Um segundo objetivo do estudo foi verificar se as mudanças na medida de compreensão de textos da população estudada mostrariam correlação com o desempenho das escolas na Prova Brasil. Participaram 123 alunos com pelo menos 30% de erros no pré-teste de uma avaliação de compreensão de leitura, semelhante à da Prova Brasil. O programa de ensino utilizou 15 histórias adaptadas de livros infantis e questões de compreensão. Cada história apresentada no computador era intercalada com questões de múltipla escolha para avaliar e ensinar a compreensão do texto até aquele ponto. As questões foram apresentadas utilizando diferentes modalidades de estímulo (som, texto ou imagens) e cada resposta de seleção da criança foi seguida por uma consequência diferencial para casos de acertos ou erros. Medidas de pré e pós teste na avaliação da compreensão em leitura criada para o estudo mostraram aumentos substanciais na compreensão de textos em três escolas, e aumentos moderados na quarta escola. Na Prova Brasil três escolas tiveram ganhos iguais ou superiores às metas governamentais. O programa tem potencial, como atividade complementar, para melhorar a compreensão da leitura, foi facilmente aplicado pelas professoras das escolas e os alunos se mostraram interessados durante a sua aplicação. |
| Disciplinas: | Literatura y lingüística, Educación |
| Palabras clave: | aprendizagem de leitura, compreensão de textos, ensino por computador, Prova Brasil, ensino fundamental, Lingüística aplicada, Pedagogía |
| Keyword: | reading learning, comprehension of texts, computer teaching, Prova Brasil, elementary school, Applied linguistics, Pedagogy |
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