| Revista: | Acta comportamentalia |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000526589 |
| ISSN: | 0188-8145 |
| Autores: | Suzuki, Beatriz M1 Souza, Silvia Regina de1 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Parana. Brasil |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 30 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 29-50 |
| País: | México |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | Educational games can be effective instruments for teaching reading and writing due to their motivational character and the possibility of programming them according to the principles of Behavior Analysis. The present study investigated the effects of a board game, based on the stimulus equivalence model, to teach writing and reading skills of words with consonantal clusters. We also evaluated the usability and engagement promoted by it. Three elementary school children participated. They did not write nor read words with consonantal clusters. First a pre-test evaluated the relations CD (picture - handwritten words), CB (picture - printed words), BA’ (naming printed words) and AE (construction of words with letters). During the intervention, the matching to sample (MTS) and constructed response matching to sample (CRMTS) procedures were used to teach, through the board game Abrakedabra, the relations BA’, AA’, BE, AE, HE, GH, AC, BC, BD, AD, AF, BF, and HI in which F is oral spelling, G is spoken syllable, H printed syllable and I naming the syllable that spell the words. We carried out probes between intervention sessions and, at the end, post-test and follow-up sessions similar to the pre-test. If the participant did not reach 80% of correct responses in the post-test, he was subjected to additional intervention sessions that had the same structure as the intervention sessions. We adopted the multiple baseline design across subjects. Results showed an increase in the number of words correctly written, picture and words correctly matched, words correctly read (textual behavior) and letters correctly selected, indicating that the game can be used to teach words with consonant clusters. Regarding the usability and engagement, the results showed that the game proved to be adequate to the age of the participants and attractive, although the engagement decreased throughout the study |
| Resumen en portugués | Avaliou-se os efeitos de um jogo de tabuleiro educativo sobre os comportamentos de ler e escrever palavras com encontros consonantais e a usabilidade e o engajamento promovidos por ele. Participaram três crianças que não escreviam ou liam palavras com encontros consonantais. Inicialmente testaram-se as relações CD (figura - escrita manuscrita), CB (figura - palavra impressa), BA’ (palavra impressa - nomeação de palavra) e AE (palavra ditada - construção com letras) com as palavras de ensino e generalização. Em seguida, por meio do jogo, ensinaram-se as relações BA’, AA’, BE, AE, AC, BC, BD, AD, HE, GH, AF, BF e HI em que F se refere a soletração oral, G a sílaba falada, H a sílaba impressa e I nomeação de sílaba. Entre as sessões de intervenção realizaram-se sondas e ao final sessões de pós-teste e follow-up semelhantes ao pré-teste. Após o início da intervenção observou-se aumento na porcentagem de acerto para todas as relações, com as palavras de ensino e generalização, indicando que o jogo pode ser usado no ensino de palavras com encontros consonantais. O jogo apresentou usabilidade adequada e os participantes se mantiveram engajados até a 15ª sessão quando se constatou diminuição do engajamento |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Pedagogía, Educación básica, Brasil, Niños, Lectura, Escritura, Generalización recombinativa, Unidades mínimas, Juegos educativos, Consonantes |
| Texto completo: | https://biblat.unam.mx/hevila/Actacomportamentalia/2022/vol30/no1/2.pdf |
