| Revista: | Acta comportamentalia |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000446228 |
| ISSN: | 0188-8145 |
| Autores: | Lucchesi, Fernando Del Mando1 Almeida-Verdu, Ana Claudia M1 Buffa, Maria Jose Monteiro Benjamin2 Bevilacqua, Maria Cecilia3 |
| Instituciones: | 1Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho", Sao Paulo. Brasil 2Hospital de de Reabilitacao de Anomalias Craniofaciais, Sao Paulo. Brasil 3Universidade de Sao Paulo, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2015 |
| Volumen: | 23 |
| Número: | 2 |
| Paginación: | 137-151 |
| País: | México |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en inglés | The cochlear implant is currently considered one of the most efficient approaches within the treatment of severe to profound bilateral prelingual and sensorineural hearing loss. The cochlear implant makes its user able to detect sounds and reduce the negative effects of sound deprivation. Cochlear implant users must pass through an auditory rehabilitation in order to learn listeners’ skills. However, in most cases speech learning does not occur concurrently with hearing rehabilitation, creating learning difficulties with more complex verbal repertoire such as reading and writing. The present study aimed to investigate the conditions in which these verbal repertories would interconnect through the evaluation of the program Learning How to Read and Write in Small Steps (Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos®). The participants was two hear-impaired and cochlear implanted children with ages ranging from seven to eight years old and implanted at two years and three months of age. The experimental design consisted in the Assessment of the Reading and Writing Network (Avaliação da Rede de Leitura e Escrita) before and after the exposure to the program’s Teaching Units I, II and III. This program teaches the skills through selection and compositionbased trainings, allowing the mastering of 39 Portuguese words with a systematic monitoring of speech at the end of each Teaching Unit. Data show reading and writing of novel words through recombining generalization of previous taught syllables. The low cost of time in all the procedures and its availability (online) make this teaching program a potential tool in the rehabilitation of verbal repertories with this population |
| Resumen en portugués | O implante coclear é considerado um dos mais eficazes recursos na intervenção de crianças com deficiência auditiva pré-lingual, sensorioneural, bilateral, de níveis entre severa e profunda. O implante torna seu usuário apto a detectar sons, diminuindo os efeitos negativos da privação sonora. Os usuários do implante devem passar por reabilitação auditiva no intuito de aprender habilidades de ouvinte. Em muitos casos, no entanto, a aprendizagem da fala não ocorre concomitante com a audição, gerando prejuízos em aprendizagens verbais posteriores como ler e escrever. Este estudo verificou algumas das condições nas quais esses repertórios verbais podem se entrelaçar pela avaliação dos efeitos do programa Aprendendo a Ler e a Escrever em Pequenos Passos em duas crianças com idades entre sete e oito anos, ambas submetidas ao implante coclear com dois anos e três meses. O delineamento experimental consistiu da Avaliação da Rede de Leitura e Escrita antes e após a exposição às Unidades de Ensino I, II e III do programa que, a partir do ensino baseado em seleção e em composição de palavras de sílabas de 39 palavras com monitoramento sistemático da fala ao final de cada Unidade de Ensino. Os resultados demonstraram leitura e escrita de palavras de ensino e de novas palavras por meio da generalização recombinativa de sílabas das palavras de ensino. O pouco tempo necessário à exposição do programa e sua disponibilidade (online), tornam este programa de ensino um potencial instrumento na reabilitação de repertórios verbais nessa população |
| Disciplinas: | Psicología |
| Palabras clave: | Psicología educativa, Terapéutica y rehabilitación, Implante coclear, Repertorio verbal, Escritura, Lectura, Instrucción programada |
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