| Revista: | Zona próxima |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000325982 |
| ISSN: | 1657-2416 |
| Autores: | Franco Montenegro, Mónica Paola1 |
| Instituciones: | 1Corporación Universitaria de la Costa, Facultad de Psicología, Barranquilla, Atlántico. Colombia |
| Año: | 2009 |
| Periodo: | Dic |
| Número: | 11 |
| Paginación: | 134-143 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en español | Este artículo forma parte de una investigación más amplia que pretende describir cómo el docente desarrolla estrategias de aprendizaje de apoyo para lograr comprensión lectora durante los primeros dos años escolares que favorezcan la calidad de la educación y genuino goce por la lectura. Para el abordaje teórico se retoman autores que fundamentan desde sus posturas elementos conceptuales tales como, Vieiro, Mialaret en cuanto a lectura comprensiva; Condemarin, José Pérez sobre aprendizaje escolar; Ausubel, Bruner, Gardner como referente de aprendizaje significativo. La investigación desde el paradigma Histórico hermenéutico permite que el modelo de investigación, propuesto por Cerda (1991) sea Cualitativo y el tipo de investigación descriptivo, por ello se utilizan técnicas como grupo focal, entrevistas semiestructuradas y observación. En la fase actual del proceso investigativo, recolección de información, indica que a pesar de estar presentes motivación, afecto y actitud adecuada en el docente cuando dirige la lectura, aún prevalece la focalización hacia la entonación, originando tal vez automatización en la actividad lectora con baja comprensión |
| Resumen en inglés | This article is part of a broader investigation that aims at describing how teachers develop strategies of learning support for reading comprehension during the first two school years to encourage quality of education and genuine enjoyment of reading. The authors chosen for theoretical support and conceptual elements were Vieira, Mialaret regarding reading comprehension; Condemarin, José Pérez in reference to school learning; Ausubel, Bruner, Gardner as a reference point for significant learning. Historical hermeneutic paradigm allows the research model proposed by Cerda (1991) to be qualitative and a descriptive type of research. Therefore such techniques as focus groups, interviews and observation are used. The current phase of the investigative process, collecting information, indicates that despite motivation, affection and proper attitude are present when the teacher directs the reading, the focus is still mainly on pitch, creating perhaps automation in the reading activity with the consequent low reading understanding |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación básica, Didáctica, Comprensión de lectura, Aprendizaje significativo, Métodos de enseñanza, Lectura comprensiva, Enseñanza-aprendizaje, Actividades educativas |
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