| Revista: | UARICHA. Revista de psicología |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000532237 |
| ISSN: | 1870-2104 |
| Autors: | Gómez Gloria, Jennifer1 Márquez González, Claudia Verónica1 Pérez Daniel, Myriam Rebeca1 García y Barragán, Luis Felipe |
| Institucions: | 1Universidad de Colima, Colima. México 2Universidad de Guanajuato, Guanajuato. México |
| Any: | 2022 |
| Volum: | 19 |
| Paginació: | 14-28 |
| País: | México |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Esta investigación se centró en describir las experiencias de docentes de escuelas secundarias de una entidad federativa del noroeste de México respecto a la convivencia escolar. Participaron 16 docentes de escuelas secundarias públicas y privadas, seleccionados a través de la técnica de muestreo teórico con base en el diseño metodológico de la Teoría Fundamentada. Se recopiló la información a través de grupos focales y se analizó mediante la técnica de comparación constante. Los resultados indican que los participantes consideran que los aspectos administrativos de la escuela, la falta de implicación parental, el contexto socio-económico de los estudiantes, y la violencia normalizada derivada de dichos contextos, son los principales obstáculos para construir la convivencia escolar. Aunque los docentes reconocen que las estrategias basadas en el fortalecimiento de valores, las actividades deportivas, culturales y el trabajo colaborativo entre padres-estudiantes-docentes favorece la construcción de la convivencia escolar, afirman que su práctica no es suficiente para subsanar patrones socioculturales relacionados con la violencia normalizada presente en los estudiantes y sus familias. Se concluyó que existe la necesidad de visibilizar, respaldar y acompañar la labor docente, a través de estrategias con mayor alcance que permitan intervenir en elementos socioculturales, que, en su experiencia, resultan desafiantes para construir la convivencia escolar |
| Resumen en inglés | The current research describes school coexistence, as experienced by teachers, in several high schools in a statein the northwest of Mexico. Sixteen teachers from public and private secondary schools participated. The participants were selected through the theoretical sampling technique based on the Grounded Theory methodological design. Information was collected through focus groups and analyzed using the constant comparison technique.The results indicate that the participants consider that the administrative aspects of the school, the lack of parental involvement, the social-economic context of the students, and the normalized violence derived from these contexts, are the main obstacles to building harmonious school coexistence.Although teachers recognize that strategies based on the strengthening of values, sports, cultural activities, and collaborative work between parents-students-teachers favor the construction of school coexistence, they affirm that their practice is not enough to remedy the sociocultural patterns related to normalized violence found in students and their families. In conclusion, the results show that the obstacles that impede a healthy coexistence must be made visible. Likewise, teachers must be supported and accompanied through the execution of strategies with a greater scope that allows intervention in the sociocultural elements of students'life, which according to the teachers, are the main challenge towards building a peaceful school coexistence |
| Disciplines | Psicología |
| Paraules clau: | Psicología educativa, Educación media y media superior, México, Teoría fundamentada, Familia, Convivencia escolar, Práctica docente, Profesores, Normalización de la violencia |
| Text complet: | http://www.revistauaricha.umich.mx/index.php/urp/article/view/613/612 |
