| Revista: | Sinéctica |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000386642 |
| ISSN: | 1665-109X |
| Autors: | Moreno Olivos, Tiburcio1 |
| Institucions: | 1Universidad Autónoma Metropolitana, Grupo Institucional de Investigación Educativa, Cuajimalpa, Distrito Federal. México |
| Any: | 2012 |
| Període: | Jul-Dic |
| Número: | 39 |
| Paginació: | 1-20 |
| País: | México |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, prospectivo |
| Resumen en español | La educación por competencias ha resurgido en todo el mundo con gran fuerza desde finales del siglo pasado. Las reformas del sistema educativo mexicano emprendidas en la última década y que comprenden todos los niveles tienen un elemento en común: un currículo con un enfoque basado en competencias. Al igual que en otros países, en México estamos viviendo una efervescencia por las competencias; no obstante, la confusión y la incertidumbre parecen ser el signo distintivo de estas reformas. Es cierto que el concepto de competencias es polisémico y complejo, que no existe una teoría unificada que sustente este enfoque y que carecemos de experiencia en la puesta en práctica de un currí - culo basado en competencias. Si a esto le sumamos la dificultad propia que en - traña la evaluación del aprendizaje, diremos que las condiciones están puestas para que la ambigüedad y el desconcierto reinen en los centros educativos, tal como está sucediendo. Este artículo tiene como objetivo contribuir al debate teórico actual en torno a la evaluación de competencias, así como aportar algunos rudimentos de tipo metodológico que permitan a los profesores mejorar sus concepciones y prácticas de evaluación |
| Resumen en inglés | Since the end of last century, competency based education has reappeared worldwide with great strength. Mexican educational reforms carried out in last decade in the whole educational system have one common element: a compe - tency based curriculum. As it is occurring in other countries, Mexico is expe - rienced a state of effervescence for competency based education. Yet confu - sion and uncertainty seem the distinctive seal in all those reforms. While it may be true that de definition of competency is polysemic and complex, there is not an unified theory for implementing competency based curriculum. If we added up to such situation the difficulties posed by assessment of learning under this approach, we might say that conditions are set up for a state of ambiguity and bewilderment as it happening nowadays at schools. The purpose of this paper is to contribute to the theoretical debate on assessment in competency based education and to and share some basic methodological tools that might help teacher improve their theoretical conceptions and assessment practices on competency based education |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Investigación educativa, Evaluación educativa, Sistemas educativos, Currículo, Formación docente, Competencias, Reformas educativas |
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