| Revista: | RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000497789 |
| ISSN: | 2007-7467 |
| Autors: | Sánchez Miranda, Juan José1 González Polo, Arturo1 Monroy Rodríguez, Adriana1 |
| Institucions: | 1Escuela Normal de Atlacomulco, Atlacomulco, Estado de México. México |
| Any: | 2019 |
| Període: | Jul-Dic |
| Volum: | 10 |
| Número: | 19 |
| País: | México |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Los cambios son inevitables, sobre todo en un escenario tan complejo y dinámico como en el que se vive actualmente. Ocurren en diferentes momentos y circunstancias históricas. En el ámbito educativo, el auge de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje ha traído consigo varias repercusiones. Entre ellas ha alterado el modelo formativo de los futuros docentes. ¿O acaso es factible transformar la práctica educativa o mantener la tradición pedagógica a pesar de las demandas educativas del presente siglo? En este estudio se planteó como objetivo analizar cómo se está dando la transición del modelo tradicional de formación docente a un nuevo modelo que responda a las necesidades educativas del siglo XXI: si se mantiene en un marco de resistencia por abandonar añejos esquemas de práctica docente o se transforma a partir de las circunstancias en que este modelo se integra a entornos virtuales de aprendizaje (EVA). También documenta y analiza diferentes perspectivas de docentes normalistas sobre la práctica docente basada en el uso de las TIC a partir de su propia formación profesional, intereses personales o paradigmas. Para cumplir con ello se tomó una muestra de 60 estudiantes de primer grado de la Licenciatura en Educación Secundaria de la Escuela Normal de Atlacomulco. Los participantes contestaron una encuesta en línea centrada en el uso de las TIC, así como en el análisis de planes de clase y observaciones de las prácticas pedagógicas. Como parte de los resultados se encontró que, a pesar de que los estudiantes tienen acceso a diferentes dispositivos electrónicos, no todos los maestros tienen la disposición y capacidad para integrarlos a su práctica docente como herramientas para favorecer el aprendizaje, especialmente aquellos que son de avanzada edad. Esto refuerza la hipótesis de que a mayor edad del profesorado, menor el interés por utilizar los EVA que ofrecen la TI |
| Resumen en inglés | Changes are inevitable, especially in such a complex and dynamic scenario that humanity lives in today. They occur at different times and historical circumstances. In the educational field, the rise of information and communication technologies (ICT) in the teaching and learning process has brought several repercussions. Among them, it has altered the formative model of new teachers. Or perhaps is it possible to transform the educational practice or maintain the pedagogical tradition despite the educational demands of the present century? This study aims to analyze how the transition from the traditional model of teacher training to a new model that responds to the educational needs of the 21st century is taking place: if it is kept in a resistance framework by abandoning old teaching practice schemes or is transformed from the circumstances in which this model is integrated into virtual learning environments (EVA). It also documents and analyzes the different perspectives that teacher teachers have on the teaching practice based on the use of ICT from their professional training, personal interests or paradigms. To accomplish this, a sample of 60 first-grade students from the Secondary Education Degree of the Escuela Normal de Atlacomulco was taken. Participants answered an online survey focused on the use of ICT, as well as in the analysis of class plans and observations of the pedagogical practices. It was found that, although students have access to different electronic devices, not all teachers have the disposition and capacity to integrate them into their teaching practice as tools to favor learning, especially those who are of advanced age. This reinforces the hypothesis that the older the faculty, the less interest in using the EVA offered by ICT |
| Resumen en portugués | As mudanças são inevitáveis, especialmente em um cenário tão complexo e dinâmico quanto o que está sendo vivido atualmente. Eles ocorrem em diferentes épocas e circunstâncias históricas. No campo educacional, o surgimento das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no processo de ensino e aprendizagem trouxe várias repercussões. Entre eles, alterou o modelo formativo dos futuros professores. Ou é possível transformar a prática educacional ou manter a tradição pedagógica, apesar das demandas educacionais do século atual? Neste estudo, o objetivo foi analisar como está ocorrendo a transição do modelo tradicional de formação de professores para um novo modelo que responda às necessidades educacionais do século XXI: se ele é mantido em uma estrutura de resistência, abandonando velhos esquemas de práticas de ensino ou É transformado a partir das circunstâncias em que esse modelo é integrado aos ambientes virtuais de aprendizagem (EVA). Também documenta e analisa diferentes perspectivas dos professores normalistas sobre a prática de ensino com base no uso das TICs com base em sua própria formação profissional, interesses ou paradigmas pessoais. Para tanto, foi realizada uma amostra de 60 alunos da primeira série do Ensino Médio da Escola Normal de Atlacomulco. Os participantes responderam a uma pesquisa on-line focada no uso das TIC, bem como na análise de planos de aula e observações de práticas pedagógicas. Como parte dos resultados, constatou-se que, apesar de os alunos terem acesso a diferentes dispositivos eletrônicos, nem todos os professores têm vontade e capacidade de integrá-los à sua prática de ensino como ferramentas para promover o aprendizado, especialmente aqueles avançados. idade Isso reforça a hipótese de que quanto mais velhos os professores, menor o interesse em usar o VAS oferecido pelas TIC |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Pedagogía, Formación docente, Educación normal, Entornos virtuales de aprendizaje, Enseñanza-aprendizaje, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), México |
| Keyword: | Education, Teacher training, Normal education, Virtual learning environments, Teaching-learning, Information and communication technologies (ICT), Mexico |
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