| Revista: | Revista Odeere |
| Base de datos: | |
| Número de sistema: | 000532070 |
| ISSN: | 2525-4715 |
| Autors: | Medeiros, Marleide Alves de Oliveira1 de Souza, Vaneza Oliveira1 da Silva, Ana Lúcia Gomes2 |
| Institucions: | 1Secrataria da Educação do Estado da Bahia, 2Universidade do Estado da Bahia, |
| Any: | 2021 |
| Volum: | 6 |
| Número: | 1 |
| Paginació: | 311-341 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en español | Este artículo tiene como objetivo discutir los principales resultados presentados por la investigación "Relaciones étnico-raciales y de género en el contexto de las prácticas pedagógicas: experiencias y (re) invenciones en la educación básica" y la investigación "Enseñanza de la historia y la cultura e identidad afrobrasileña y africana: desafíos e implicaciones en las prácticas pedagógicas". Dialogamos con los métodos adoptados en la investigación, la etnoinvestigación y la investigación-acción colaborativa, tomando los Talleres de Investigación (TA) como dispositivo de construcción de datos e intervención, que permitió la construcción de un movimiento (auto)formativo y coautor, basado en la colaboración y la reflexión sobre la práctica. Las discusiones teóricas dialogan principalmente con hooks (2017); Lima (2015); Pimenta (2005); Silva y Costa (2020) y otros autores. Los resultados indican que al tomar las narrativas de la experiencia docente y sus historias de vida como centralidad en el entrecruzamiento del desarrollo profesional, las AP han provocado cambios en los procesos de formación con los temas de raza y género, produciendo reflexión y cambios en las prácticas docentes. También mostraron que no basta con ser colaborador de la investigación para que se establezca la cocreación y la coautoría, sino que es imprescindible que se construya el ethos de la confianza, la relación ética y horizontal a lo largo del proceso, dado que el modus operandi de los Talleres de Investigación destaca por la horizontalidad, la invención y la experiencia anclada en lo real de la escuela cotidiana como impulsores de la producción de conocimiento pedagógico considerado como conocimiento científico en el ámbito de la enseñanza. |
| Resumen en portugués | Este artigo tem como objetivo discutir os principais resultados apresentados pelas pesquisas "Relações étnico-raciais e de gênero no contexto das práticas pedagógicas: escrevivências e (re)invenções na educação básica" e a pesquisa "Ensino de História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Identidade: desafios e implicações nas Práticas pedagógicas"[1]. Dialogamos com os métodos adotados nas pesquisas, a etnoescrevivência e a pesquisa ação colaborativa, tomando os Ateliês de Pesquisa (APs) como dispositivo de construção de dados e intervenção, que possibilitou a construção de um movimento (auto)formativo e coautoral, pautado na colaboração e na reflexão sobre a prática. As discussões teóricas dialogam principalmente com hooks (2017); Lima (2015); Pimenta (2005); Silva e Costa (2020) e outros/as autores/as. Os resultados apontaram que ao tomar como centralidade as narrativas da experiência docente e suas histórias de vida no entrelace do desenvolvimento profissional, os APs provocaram deslocamentos nos processos formativos com os temas raça e gênero, produzindo reflexão e alteração nas práticas pedagógicas. Demonstraram ainda, que não basta ser colaborador da pesquisa para que a cocriação e coautoria se estabeleçam, é fundamental que o ethos da confiança, a relação ética e horizontal seja construída ao longo do processo, haja vista que o modus operandi dos Ateliês de Pesquisa prima pela horizontalidade, invenção e experiência ancoradas no real do cotidiano escolar como propulsoras da produção do conhecimento pedagógico considerado como conhecimento científico do campo da docência. |
| Resumen en inglés | This article aims to discuss the main results presented by the research "Ethnic-racial and gender relations in the context of pedagogical practices: experiences and (re) inventions in basic education" and the research "Teaching of Afro-Brazilian and African History and Culture and Identity: challenges and implications in pedagogical practices". We dialogued with the methods adopted in the researches, the ethno-research and collaborative action research, taking the Research Workshops (APs) as a device for data construction and intervention, which enabled the construction of a (self)formative and coauthorial movement, based on collaboration and reflection on the practice. The theoretical discussions dialogue mainly with hooks (2017); Lima (2015); Pimenta (2005); Silva and Costa (2020) and other authors. The results indicated that by taking as centrality the narratives of the teaching experience and their life stories in the intertwining of professional development, the APs provoked displacements in the formative processes with the themes of race and gender, producing reflection and change in the pedagogical practices. They also showed that it is not enough to be a collaborator in the research for the co-creation and co-authorship to be established, it is essential that the ethos of trust, the ethical and horizontal relationship is built throughout the process, given that the modus operandi of the Research Workshops excels in horizontality, invention and experience anchored in the real of everyday school life as drivers for the production of pedagogical knowledge considered as scientific knowledge in the field of teaching. |
| Paraules clau: | Relaciones étnicas y raciales, Relatos de los profesores, Prácticas pedagógicas, Talleres de investigación, Educación Básica |
| Keyword: | Ethnic and racial relations, Teachers' narratives, Pedagogical practices, Research Workshops, Basic Education |
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