| Revista: | Revista educacao especial |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000442971 |
| ISSN: | 1808-270X |
| Autores: | Ferreira, Denize Cristina Kaminski |
| Año: | 2016 |
| Periodo: | May-Ago |
| Volumen: | 29 |
| Número: | 55 |
| Paginación: | 281-294 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This study sought to promote reflections on the challenges, limits and possibilities of inclusion of students with special educational needs in the regular school system, on the premise that the rooms of specialized educational services constitute as facilitators of inclusive process in mainstream schools, highlighting the role of the educator as a mediator of this process, since the legal framework inclusion is an inherent element to the social right education, basing on principles of social justice. This research presents empirical data qualitatively collected in public schools in the metropolitan region of Curitiba, from information provided by the Special Education Coordination of the municipality, complemented by semi-structured questionnaires with specialist teachers, showing that the rooms, they have great importance in promoting inclusion, in order to guarantee effective access to the right to education; concludes, therefore, that it is necessary to promote the breakdown of exclusionary and discriminatory practices, prioritizing the emergence of a real inclusive paradigm; in this study we emphasize still the peculiarity of the state of Paraná, which considers clientele of Special Education as federal determination, students with disabilities, pervasive developmental disorders, high ability, and by state regulation, extends its service to students with specific functional disorders |
| Resumen en portugués | Este estudo busca promover reflexões quanto aos desafios, limites e possibilidades da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais na rede regular de ensino, partindo do pressuposto de que as salas de atendimento educacional especializado (AEE) constituem-se como facilitadoras do processo inclusivo nas escolas regulares, com destaque para a atuação do educador enquanto mediador deste processo, uma vez que, no âmbito legal a inclusão é um elemento inerente ao direito social da educa- ção, pautando-se em princípios de justiça social. Esta pesquisa expõe dados empíricos coletados qualitativamente em escolas públicas da região metropolitana de Curitiba, a partir de informações fornecidas pela Coordenação de Educação Especial do referido município, complementadas por questionários semiestruturados aplicados a professores especialistas de salas multifuncionais, evidenciando que tais salas possuem grande relevância na promoção da inclusão, a fim de garantir o efetivo acesso ao direito à educação; conclui-se, portanto, que faz-se necessário fomentar a ruptura de práticas excludentes e discriminatórias, priorizando a emergência de um real paradigma inclusivo; neste estudo ressalta-se ainda a peculiaridade do estado do Paraná, o qual considera como clientela da Educação Especial, conforme determinação federal, alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, altas habilidades/ superdotação, e por normatização estadual, estende seu atendimento a educandos com transtornos funcionais específicos |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación especial, Atención educativa especializada, Inclusión educativa, Necesidades educativas especiales, Alumnos, Brasil |
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