| Revista: | Revista educacao especial |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000436321 |
| ISSN: | 1808-270X |
| Autores: | Cunha, Roseane1 Rossato, Maristela1 |
| Instituciones: | 1Universidade de Brasilia, Brasilia, Distrito Federal. Brasil |
| Año: | 2015 |
| Periodo: | Sep-Dic |
| Volumen: | 28 |
| Número: | 53 |
| Paginación: | 649-664 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This paper aims to reflect on the uniqueness of students with intellectual disabilities in opposition to the homogenized school model to conceive learning processes. The intellectual disability assumes, in this scenario, a restrictive character, annulling the historical construction of disabled people. Theoretically, we turn to González Rey Subjectivity Theory in order to have a base that enabled to recover the dialectical and complex character of the expression of the subject in the production of subjective sense. Methodologically we appealed to Qualitative Epistemology based on the dialogical, constructive-interpretative and unique character in the production of knowledge. We worked with a multiple case study, through observation of teaching practice, document analysis and used oral inducers to obtain expressions of the participants. In this paper the discussion is guided by the empirical movement of a teacher in searching conditions to promote the inclusion of students from special classes into regular schooling. It concluded that students with intellectual disabilities produce subjective senses about their school learning and can mobilize it or limit it, depending on the symbolic and emotional production process |
| Resumen en portugués | O presente trabalho tem por objetivo refletir sobre a singularidade dos estudantes com deficiência intelectual frente ao modelo homogeneizado da escola de conceber os processos de aprendizagem. A deficiência intelectual assume, neste cenário, um caráter restritivo, anulando a construção histórica das pessoas com deficiência. Teoricamente, recorremos à Teoria da Subjetividade de González Rey visando ter uma base que possibilitasse recuperar o caráter dialético e complexo da expressão do sujeito na produção de sentido subjetivo. Metodologicamente recorremos à Epistemologia Qualitativa que tem como base o caráter dialógico, construtivo-interpretativo e singular na produção do conhecimento. Trabalhamos com estudo de caso múltiplo, por meio da observação da prática pedagógica, análise documental e indutores orais para a expressão dos participantes. No presente artigo a discussão orienta-se pelo movimento empírico de uma professora na busca de condições para promover a inclusão de estudantes das classes especiais para o ensino regular. É possível concluir que os estudantes com deficiência intelectual produzem sentidos subjetivos sobre sua aprendizagem escolar, podendo mobilizá-la ou limitá-la, a depender das produções simbólico-emocionais do processo |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Educación especial, Sociología de la educación, Deficiencia intelectual, Sujeto, Inclusión escolar, Aprendizaje, Subjetividad, Brasil |
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