| Revista: | Revista da FAEEBA |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000435206 |
| ISSN: | 0104-7043 |
| Autors: | Pinto, Umberto de Andrade1 |
| Institucions: | 1Universidade Federal de Sao Paulo, Sao Paulo. Brasil |
| Any: | 2008 |
| Període: | Jul-Dic |
| Volum: | 17 |
| Número: | 30 |
| Paginació: | 89-103 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | This article is about the way teacher’s formation is conducted as it has to take into account the challenges facing state schools in contemporary Brazilian society. Its starting point is the understanding that teacher’s formation only makes sense when it is connected with the school as a whole and aims at improving students’ learning. In order to do so, it analyses the historical context that produced the belated process that ensured schooling for all. It discusses school role in a society that ensures jobs for only a few and the problems it poses for the liberal concept which maintains that schooling guarantees social climbing and it points out school contribution to coping with human diversity. It defends a type of school that guarantees knowledge amid a society that gives priority to information. It concludes with the understanding that school is where rational and reflexive thinking is undertaken and thus teacher’s formation processes must be in accordance with the concept of education that give support to that rationale |
| Resumen en portugués | O artigo analisa os desafios da escola pública na sociedade brasileira contemporânea. Parte do entendimento de que os estudos sobre a formação docente só fazem sentido se estiverem articulados com a complexidade da escola, no que se refere ao atendimento qualitativo das aprendizagens de seus alunos. Para tanto, analisa os marcos históricos que sustentam o processo de universalização tardia do Ensino Fundamental no país. Discute o papel da escola na sociedade do não-emprego, problematizando a visão liberal que a entende como mecanismo de ascensão social. Destaca a contribuição escolar no confronto e na convivência com a diversidade humana, no que se refere à religiosidade, sexualidade, origem étnico-racial, social, cultural, e gênero. Defende a escola do conhecimento frente à sociedade da informação e do esgarçamento das condições humanas. Conclui com o entendimento da escola como espaço de desenvolvimento do pensamento racional e reflexivo de seus atores, e que, para tanto, os processos formativos docentes devem estar em acordo com a mesma concepção de educação que os sustentam |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Formación docente, Escuela pública, Escuela contemporánea, Planeación y políticas educativas, Brasil |
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