| Revista: | Revista da FAEEBA |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000406527 |
| ISSN: | 0104-7043 |
| Autors: | Duek, Viviane Preichardt1 Naujorks, Maria Ines2 |
| Institucions: | 1Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Centro de Ciencias Sociais Aplicadas, Natal, Rio Grande do Norte. Brasil 2Universidade Federal de Santa Maria, Centro de Educacao, Santa Maria, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Any: | 2007 |
| Període: | Ene-Jun |
| Volum: | 16 |
| Número: | 27 |
| Paginació: | 41-53 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, prospectivo |
| Resumen en inglés | This qualitative research was realized at the graduate program in Education from the Federal University of Santa Maria, Brazil. We aimed to understand the experience of being a professor within the context of an inclusive school, investigating the ways professors of regular classes perceive the reality of working with students with special educational needs (SSEN). Data was collected using interviews and observations with six teachers of a public school at Santa Maria, RS, who work with SSEN. The analysis was based upon the Person Centered Approach, including its relevant factors such as Carl Rogers’ concept of self. We conclude that being professor in an inclusive school requires an open-minded’s profile, in order to accept and to receive the other with its difference, making possible learning opportunities for both, student and professor. For the teachers involved in this study, inclusion constitutes a great challenge to be surpassed, and the relationship with SSEN can change their way of perceiving and is related to the phenomenon of deficiency in the context of the inclusive school, where professors are invited to create and re-invent their actions and themselves |
| Resumen en portugués | O presente estudo, de cunho qualitativo, inserido no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSM/RS, buscou alcançar uma compreensão da experiência de ser professor na escola inclusiva. Participaram do estudo seis professoras de uma escola estadual de Santa Maria, RS, que trabalham com alunos com necessidades especiais no ensino fundamental. As informações, obtidas através de observações e entrevistas, foram analisadas à luz dos pressupostos da Abordagem Centrada na Pessoa, de Carl Rogers, como o self e as atitudes facilitadoras do professor. As reflexões produzidas neste trabalho nos apontam que ser professor no cenário da escola inclusiva exige desprendimento e abertura existencial, no sentido de se aceitar e acolher o outro em sua diferença, possibilitando devires para a aprendizagem do aluno e do professor. A inclusão, para as professoras do estudo, representa um desafio devido, sobretudo, à ausência de formação em educação especial. Para elas, um espaço para compartilhar saberes e experiências é fundamental para o aprimoramento da sua prática. Nesse sentido, a escola assume lugar privilegiado de aprendizagem, uma vez que, com a inclusão, o professor é convidado, constantemente, à criação e re-invenção de suas ações e de si mesmo, num processo de (auto)formação |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Didáctica, Educación básica, Educación especial, Aprendizaje, Docentes, Educación inclusiva, Formación docente, Práctica docente |
| Text complet: | Texto completo (Ver PDF) |
