| Revista: | Revista da FAEEBA |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000406531 |
| ISSN: | 0104-7043 |
| Autors: | Rodrigues, Graciela Fagundes1 |
| Institucions: | 1Fundacao de Articulacao e Desenvolvimento de Políticas Públicas para Pessoas com Deficiencia e Altas Habilidades, Porto Alegre, Rio Grande do Sul. Brasil |
| Any: | 2007 |
| Període: | Ene-Jun |
| Volum: | 16 |
| Número: | 27 |
| Paginació: | 97-104 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | Inclusion, as a scholar paradigm, has gradually constituted a School Model that makes possible to believe in schooling for all, independently of their differences. This paper analyses the representations of differences, giving special attention to deafness and Down syndrome among children in their daily school life, which was the result from a research that has been carried out by the author in one public school in Porto Alegre/RS, Brazil. Through discursive practices, quotidian attitudes and social relationships among the interlocutors, it has been possible to go ahead in order to reflect about some data which has been obtained from a former investigation. Having as a goal to problematize about representations, it was perceived how these representations (dis)construct point of views and ways of co-existing within the educational field as well as the social and familiar fields. Starting from a historical review about differences until reaching a possible re-conceptualization of views and actions, we could construct some practices that could be attempts for demystifying the past, where the “difference” should be eliminated and “corrected”. In this way, “listening” to students who are part of this ample inclusion movement, understanding in which way they represent the “other”, make possible to understand inclusion as one of the elements in favor for (dis)constructing shortminded points of view |
| Resumen en portugués | A inclusão enquanto paradigma escolar vem, gradativamente, constituindo um modelo de escola em que é possível acreditar na educabilidade de todos os alunos independentemente de suas diferenças. Este trabalho analisa as representações das diferenças, dando especial atenção à surdez e a síndrome de Down entre crianças no cotidiano escolar, e resulta de uma pesquisa realizada pela autora em 2004 em uma escola da rede pública estadual de Porto Alegre/RS. Por meio das práticas discursivas, das atitudes cotidianas e relações sociais entre os interlocutores foi possível caminhar no sentido de trazer para reflexão alguns dos dados obtidos. Objetiva-se problematizar as representações circulantes no cotidiano escolar; e perceber como estas representações (des)constroem olhares e formas de conviver tanto no espaço educacional quanto no social e familiar. Partindo de uma retomada histórica sobre as diferenças até alcançarmos uma possível reconceitualização de olhares e ações, podemos construir práticas que sejam tentativas de desmitificar o passado, em que a “diferença” deveria ser eliminada e “corrigida”. Sendo assim, “ouvir” os alunos que são integrantes deste amplo movimento de inclusão, entender de que maneira eles representam o “outro” possibilita entendermos a inclusão como um dos elementos favorecedores para a (des)construção de olhares simplificadores |
| Disciplines | Educación, Psicología, Sociología |
| Paraules clau: | Educación especial, Ideología, Psicología educativa, Anormalidad, Conceptos, Inclusión, Relaciones sociales, Significados, Síndrome de Down, Sordera |
| Text complet: | Texto completo (Ver PDF) |
