| Revista: | Revista brasileira de pesquisa em educacao em ciencias |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000430838 |
| ISSN: | 1806-5104 |
| Autors: | Díez, Joserra1 |
| Institucions: | 1Universidad del País Vasco, Departamento de Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias Experimentales, San Sebastián, Guipúzcoa. España |
| Any: | 2014 |
| Volum: | 14 |
| Número: | 2 |
| Paginació: | 109-123 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | El agua es un elemento imprescindible para la vida y está intrínsecamente unido a las personas, a los ecosistemas y al resto de los seres vivos. En la actualidad la situación de deterioro de los ecosistemas acuáticos en particular, y del conjunto del Planeta en general, es de tal magnitud que ha alcanzado dimensiones globales. Y el agua es un reflejo de esta crisis ambiental, de inequidad y de falta de justicia social. En este contexto, la ONU ha reconocido explícitamente el derecho humano al agua y al saneamiento como requisito esencial para la realización de todos los derechos humanos (Resolución 62/292 de 28 de julio de 2010). Junto a la salvaguarda de este derecho inalienable, el uso sostenible del agua y del territorio debe ser una premisa del conjunto de la sociedad. Y en ese sentido, la educación es una herramienta útil para generar sostenibilidad en el día a día de las personas y de las comunidades. Para ello se han de tener en cuenta las repercusiones a corto, medio y largo plazo de todas y cada una de nuestras acciones, tanto a nivel local como para el conjunto de la Humanidad y del Planeta. En este contexto, el aprendizaje del concepto de Cuenca hidrográfica es fundamental, dado que supone un acercamiento holístico a través de la cual se establecen numerosas relaciones con otros elementos biológicos y socioeconómicos del entorno (SHEPARDSON et al., 2007). En este manuscrito, inicialmente se analiza el contexto actual de cambio global y se reivindica el Derecho Humano al agua, para después abordar las dificultades del alumnado en el aprendizaje del ciclo del agua, como por ejemplo considerarlo de manera abstracta, ajeno a su ámbito territorial. Posteriormente se proporcionan criterios clave para la enseñanza/aprendizaje del agua y su ciclo, y su relevancia natural y social desde la perspectiva de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) (ONU, 2002) en pos de un |
| Resumen en inglés | Water is essential for life and is intimately linked to people, ecosystems, and other beings. Nowadays, the deterioration of water ecosystems in particular, and of the Planet in general, have reached global proportions. The water crisis now encompasses aspects related to the environment, economic inequality and social justice. In this context, the UN explicitly recognized the human right to water and sanitation as essential to the realization of all human rights (Resolution 62/292; 28th July, 2010). This indispensable right must therefore be preserved and society plays an essential role in guaranteeing the sustainable use of water and territory. In this context, education can help in putting the idea of sustainability in people's and communities' everyday life, by assessing the short, medium and long term downstream effects of all of our actions, both locally and globally. In this sense, it is essential to learn the concept of drainage basin, since it allows to approach water issues holistically and make connections with other disciplines (SHEPARDSON et al., 2007). In this paper, I start with an analysis of the current scenario of global change and emphasize the Human Right to water. Next, I examine students' overall difficulties in learning the water cycle, such as thinking of it as an abstract concept that is far away from their surroundings. Later, I take into account the Education for Sustainability framework (UN, 2002) to provide key aspects for teaching and learning the water cycle, its nature and social relevance as means contribute to the development of a more sustainable, right and democratic world. Ultimately, the drainage basin is a local element around which the teaching/learning processes can revolve |
| Resumen en portugués | A água é um elemento imprescindível para a vida e está intrinsecamente unida as pessoas, aos ecossistemas e ao resto dos seres vivos. Atualmente, a situação de deterioração dos ecossistemas do Planeta e em particular, dos ecossistemas aquáticos é de tal magnitude que alcançou dimensões globais. E os problemas com a água são reflexos desta crise ambiental, de desigualdade e da carência de justiça social. Neste contexto, a ONU reconheceu explicitamente o direito humano a água e ao saneamento como requisito essencial para a realização de todos os direitos humanos (Resolução 62/292 de 28 de julho de 2010). Junto a salvaguarda deste direito inalienável, o uso sustentável da água e do território deve ser uma premissa do conjunto da sociedade. E nesse sentido, a educação é uma ferramenta útil para promover sustentabilidade no dia-a-dia das pessoas e das comunidades. Isso teria de levar em conta as repercussões a curto, médio e longo prazo de toas e cada uma das nossas ações, tanto no nível local como para o conjunto da Humanidade e do Planeta. Neste contexto, a aprendizagem do conceito de Bacia hidrográfica é fundamental, dado que pressupõe uma abordagem holística em função da sua natureza interdisciplinar e das suas numerosas relações no nível local (SHEPARDSON et al., 2007).Neste trabalho, inicialmente se analisa o contexto atual da mudança global e se reivindica o Direito Humano a água, para abordar depois as dificuldades dos alunos na aprendizagem do ciclo da água como, por exemplo, considerá-lo de forma abstrata, afastado do seu âmbito territorial. Posteriormente se proporcionam critérios chave para o ensino/aprendizagem da água e seu ciclo, e sua relevância natural e social na perspectiva da Educação para Sustentabilidade (ONU, 2002) em favor de um mundo mais sustentável, mais justo e mais democrático. Nesta perspectiva se toma a bacia hidrográf |
| Disciplines | Biología, Educación |
| Paraules clau: | Agua, Deterioro, Ecosistemas, Crisis ambiental, Pedagogía, Didáctica, Enseñanza-aprendizaje, Ecología, Educación ambiental |
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