| Revista: | Profile |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000514291 |
| ISSN: | 1657-0790 |
| Autors: | Sepehrinia, Sajjad1 Fallah, Nahid2 Torfi, Soad3 |
| Institucions: | 1University of Tehran, Teherán. Irán 2University of Kharazmi, Teherán. Irán 3Islamic Azad University, Qazvin. Irán |
| Any: | 2020 |
| Període: | Jul-Dic |
| Volum: | 22 |
| Número: | 2 |
| Paginació: | 163-177 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Los estudios sobre la retroalimentación oral correctiva en la adquisición de una segunda lengua se han concentrado en los aspectos cognitivos, en detrimento de las dimensiones afectiva y práctica. Este estudio intenta llenar dicho vacío al explorar el papel que juega el nivel de competencia de los estudiantes en las prácticas correctivas de cinco docentes. Se llevaron a cabo entrevistas de seguimiento con los docentes participantes. Los resultados muestran que los profesores corrigieron más a los estudiantes menos avanzados, aunque prefirieron corregir a los más avanzados y evitar usar formas de corrección explícitas para ambos grupos. Los docentes estaban mayormente preocupados por los aspectos afectivos de la retroalimentación oral y actuaron de acuerdo con su propio sistema de valores y experiencia. Los resultados tienen importantes implicaciones para los programas de formación docente y para otros estudios similares |
| Resumen en inglés | Studies on oral error correction in second language acquisition have been tilted towards cognitive aspects ignoring the affective and practical dimensions. This study attempted to fill this gap by investigating the role of students’ proficiency levels in five English language teachers’ corrective behavior. Follow-up interviews were conducted with the observed teachers. The results showed that the teachers provided more corrections to less proficient learners though they preferred more correction for advanced learners and used mainly recast for both groups, avoiding explicit forms of correction. They were mainly concerned with the affective aspects of oral error correction and acted on their own value system and teaching experience. The findings carry important implications for teacher education programs and the studies in this regard |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Pedagogía, Aprendizaje de lenguas extranjeras, Creencias, Nivel de competencia, Reacción emocional, Retroalimentación correctiva |
| Keyword: | Pedagogy, Beliefs, Emotional reactions, Foreign language learning, Oral corrective feedback, Proficiency level |
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