| Revista: | Nova scientia |
| Base de datos: | PERIÓDICA |
| Número de sistema: | 000439625 |
| ISSN: | 2007-0705 |
| Autores: | Amador Licona, Norma1 Guízar Mendoza, Juan Manuel1 Briceño Martínez, Irma1 Rodríguez Bogarín, Biviana Alexandra1 Villegas Elizarrarás, Luis Manuel1 |
| Instituciones: | 1Universidad De La Salle Bajío, Campus Campestre, León, Guanajuato. México |
| Año: | 2020 |
| Periodo: | May |
| Volumen: | 12 |
| Número: | 24 |
| País: | México |
| Idioma: | Inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en español | Introducción: En muchas poblaciones y grados escolares, se ha comparado el rendimiento académico en estudiantes de acuerdo a su sexo. La inteligencia emocional se ha relacionado con el rendimiento académico, sin embargo, incluso en estudiantes con un promedio de calificaciones adecuado, esta y otras variables, como la motivación, podrían estar involucradas. El objetivo del estudio fue evaluar la relación entre la inteligencia emocional y la motivación académica de acuerdo con el sexo en estudiantes con un promedio de calificaciones adecuado. Método: Realizamos un estudio transversal en 119 estudiantes de nivel medio superior (75 mujeres y 44 hombres) de la Universidad De La Salle Bajío. Se aplicó el Inventario de Cocientes Emocionales en su Versión para Adolescentes. En cada participante se obtuvo el promedio de calificaciones del último semestre y el rendimiento académico. Resultados: En las mujeres se identificó mayor promedio de calificaciones y rendimiento académico, pero un menor manejo del estrés y estado de ánimo que en los hombres. La motivación académica (r = 0.24; p = 0.008), el manejo del estrés (r = 0.18; p = 0.05), la adaptabilidad (r = 0.19; p = 0.03) y el cociente emocional total (r = 0.19; p = 0.03) se relacionaron positivamente con el rendimiento académico, mientras la relación de la edad fue negativa con el rendimiento académico (r = -0.23; p = 0.01). La motivación académica fue la única variable relacionada tanto con el promedio de calificaciones (r = 0.21; p = 0.02) como con el rendimiento académico en todo el grupo. En los hombres, no se encontraron variables relacionadas con el promedio de calificaciones. Sin embargo, la motivación académica (r = 0.35; p = 0.02), la inteligencia interpersonal (r = 0.33; p = 0.02), el manejo del estrés (r = 0.32; p = 0.03), la adaptabilidad (r = 0.52; p = 0.0001), el estado de ánimo (r = 0.40; p = 0.006), la impresión positiva (r = 0.31; p = 0.04) y el cociente em |
| Resumen en inglés | Introduction: In many populations and school grades, the academic performance has been compared in students according to their sex. Emotional intelligence has been related to academic performance, however even in students with adequate grade point average, this and other variables such as motivation, could be involved. The objective was to evaluate the relationship between emotional intelligence and academic motivation in men and women students with adequate grade point average. Method: We performed a cross sectional study in 119 high school students (75 women and 44 men) from the Universidad De La Salle Bajio. The Emotional Quotient Inventory in its Version for Adolescents was applied. In each participant the average educational school level and academic performance was obtained. Results: In women higher grade point average and academic performance but lower stress management and general mood than in men were found. Academic motivation (r=0.24; p= 0.008), stress management (r=0.18; p= 0.05), adaptability (r=0.19; p= 0.03) and total emotional quotient (r=0.19; p= 0.03) were positively related to academic performance, while age was negative related to academic performance (r=-0.23; p= 0.01). Academic motivation was the only variable related to both, grade point average (r=0.21; p= 0.02) and academic performance in the entire group. In men, no variables related to grade point average were found. However, academic motivation (r=0.35; p= 0.02), interpersonal intelligence (r=0.33; p= 0.02), stress management (r=0.32; p= 0.03), adaptability (r=0.52; p= 0.0001), general mood (r=0.40; p= 0.006), positive impression (r=0.31; p= 0.04) and total emotional quotient (r=0.43; p= 0.003) were all positively related to academic performance. In women only stress management was related to grade point average and academic performance (r=0.23 and r= 0.24; p=0.04 in both cases), respectively. Discussion or Conclusion: The results show higher academic performance in wome |
| Disciplinas: | Educación, Psicología |
| Palabras clave: | Psicología educativa, Educación media y media superior, Inteligencia emocional, Motivación académica, Estudiantes, Rendimiento académico |
| Keyword: | Educational psychology, Secondary education, Emotional intelligence, Academic motivation, Students, Academic performance |
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