| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570895 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | da Conceição, Giselle1 Borges, Veronica1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Estado do Rio de Janeiro, |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 27 |
| Número: | 54 |
| Paginación: | 109-138 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | The purpose of this article is to discuss how practice has been signified in the disputes in the field of teacher education in the Brazilian scenario. We adopted as theoretical and practical strategy the discursive perspective, based on Ernesto Laclau and Chantal Mouffe's Discourse Theory. The focus is on the discursivity of Educational Laws and legal Resolutions of the last three Brazilian National Curricular Guidelines aimed at the training of Basic Education"s teachers at a higher level, enacted in the years 2002, 2015 and 2019. We argue about the nodal points that have sustained the maintenance of the discourse of more practice for a better teacher education in three curricular policies elaborated and promulgated during governments of distinct political-party tendencies. These nodal points are: teachers" graduation courses with their own identity; higher level education for all teachers; bringing together Higher Education Institutions and Basic Education Systems; and proper association between theory and practice. The final considerations highlight that the policy texts that composed the corpus of analysis were discussed thought as part of a social milieu that is all political and, therefore, such texts were considered as resulting from the great arena of disputes that is the social. The bet on investigating such disputes implies creating a grammar of its own with the claim of discussing the relations between discourse and discourse production in a non-dichotomous and non-essentialist way, considering the social not as a whole that is fragmented, but as a plurality of discursive elements that constitute themselves in political action. |
| Resumen en español | Este artículo tiene como objetivo discutir cómo la práctica se ha significado en las disputas de/en el campo de la formación de profesores en el escenario brasileño. Adoptamos como estrategia teórica y práctica la perspectiva discursiva (retirei vírgula) desde la Teoría del Discurso de Ernesto Laclau y Chantal Mouffe. Se centra en El foco está em la discursividad de los Dictámenes y Resoluciones de las tres últimas Directrices Curriculares Nacionales brasileñas centradas en la Formación de Profesores de Educación Básica en el nivel superior - DCNs-FP -, promulgadas en los años 2002, 2015 y 2019. Argumentamos sobre los puntos nodales discursos que han sustentado sostenido el su mantenimiento del discurso de más práctica para formar mejor al profesor en tres políticas curriculares elaboradas y promulgadas durante gobiernos de distintas tendencias político-partidistas. Los puntos nodales son: carreras de grado para docentes con identidad propia; formación de nivel superior para todos los docentes; acercar las Instituciones de Educación Superior y los Sistemas de Enseñanza de la Educación Básica; y una adecuada asociación entre la teoría y la práctica. Las consideraciones finales destacan que el trabajo con los textos políticos que componían el corpus de análisis se discutía fueron pensados como parte de un medio social que es todo político y, por lo tanto, se consideraba que tales textos eran el resultado de la gran arena de las disputas que es el social. La apuesta por investigar tales disputas implica en crear una gramática propia con la pretensión de discutir las relaciones entre el discurso y la producción discursiva de forma manera no dicotómica y no esencialista, considerando lo social no como un todo fragmentado, sino como una pluralidad de elementos discursivos que se constituyen en la acción política. |
| Resumen en portugués | Este artigo tem a pretensão de discutir como a prática tem sido significada, no cenário brasileiro, em meio a disputas no campo da formação de professores. Adotamos como estratégia teórico-prática a perspectiva discursiva a partir da Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe. O foco está na discursividade dos Pareceres e das Resoluções das três últimas Diretrizes Curriculares Nacionais brasileiras voltadas para a Formação de Professores da Educação Básica em nível superior dos anos de 2002, de 2015 e de 2019. Argumentamos sobre os pontos nodais discursivos que têm sustentado a manutenção do discurso de mais prática para melhor formar o professor em três políticas curriculares elaboradas e promulgadas durante governos de tendências político-partidárias distintas. São eles: cursos de licenciatura com identidade própria; formação em nível superior para todos os professores; aproximar as Instituições de Ensino Superior e os Sistemas de Ensino da Educação Básica; e associação adequada entre teoria e prática. As considerações finais ressaltam que os textos políticos que compuseram o corpus de análise foram pensados como parte de um meio social que é todo ele político e, portanto, foram considerados como resultantes da grande arena de disputas que é o social. A aposta em investigar tais disputas implica criar uma gramática própria com a pretensão de discutir as relações entre discurso e produção de discursos de maneira não dicotômica e não essencialista, considerando o social não como um todo que está fragmentado, mas como uma pluralidade de elementos discursivos que se constituem na ação política. |
| Palabras clave: | Práctica, Formación de Profesores, DCNs-FP, Perspectiva Discursiva |
| Keyword: | Practice, Teacher Education, DCNs-FP, Discursive Perspective |
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