| Revista: | Linguagens, Educação e Sociedade |
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| Número de sistema: | 000570861 |
| ISSN: | 2526-8449 |
| Autores: | Mota, Ildenê Freitas da Silva2 Rocha, Genylton Odilon Rego da2 Miléo, Irlanda do Socorro de Oliveira1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal do Pará/Campus de Altamira, 2Universidade Federal do Pará, |
| Año: | 2022 |
| Volumen: | 26 |
| Número: | 52 |
| Paginación: | 113-146 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | This article presents the results of the research developed within the scope of the Graduate Program in Curriculum and Management of the Basic School (PPEB/NEB/UFPA) in the line of Basic Education Curriculum, which had as its object of investigation the curricular requirements for the Portuguese Language in the final years of Elementary School, contained in the three versions of the National Common Curricular Base - BNCC (BRASIL, 2015; 2016; 2017). A comparative analysis, Content through Document Research and Document Analysis, revealed the knowledge selected for the component under study, identifying advances, setbacks and permanence in the documents. The category of study of Language Knowledge in this process comprising four subcategories that are presented in the documents: knowledge about the text, knowledge about the genre, knowledge about and knowledge about the different languages. Evidencing that the knowledge selected for the Portuguese language is intrinsically to the enunciative linguistic theories, linked to the interactionist creation of related language. This compromises a commitment to an education project for language teaching, committed to the ability to use language, to the centrality of the text as a work unit and the materialization of knowledge through speech genres. Finally, a discussion developed in the text of this article will contribute to a permanent formation of the search for the Portuguese language to establish a critical reflection of the BNCC, considering the conceptions of language, language and society permeated in the documents in order to enable teachers to work consciously. and critical in the classroom. |
| Resumen en español | Este artículo presenta los resultados de la investigación desarrollada en el ámbito del Programa de Posgrado en Currículo y Gestión de la Escuela Básica (PPEB/NEB/UFPA) en la línea de Currículo de Educación Básica, que tuvo como objeto de investigación las exigencias curriculares para la Lengua Portuguesa en los últimos años de la Enseñanza Fundamental, contenidas en las tres versiones de la Base Curricular Común Nacional - BNCC (BRASIL, 2015; 2016; 2017). Un análisis comparativo, Investigación de Contenidos por Documentos y Análisis de Documentos, reveló los conocimientos seleccionados para el componente en estudio, identificando avances, retrocesos y permanencias en los documentos. La categoría de estudio del Conocimiento de la Lengua comprende en este proceso cuatro subcategorías que se presentan en los documentos: conocimiento sobre el texto, conocimiento sobre el género, conocimiento sobre y conocimiento sobre las diferentes lenguas. Evidenciando que el conocimiento seleccionado para la lengua portuguesa es intrínseco a las teorías lingüísticas enunciativas, ligadas a la creación interaccionista de lenguaje relacionado. Esto compromete una apuesta por un proyecto educativo para la enseñanza de lenguas, comprometido con la capacidad de uso de la lengua, con la centralidad del texto como unidad de trabajo y con la materialización del conocimiento a través de los géneros discursivos. Finalmente, una discusión desarrollada en el texto de este artículo contribuirá a una formación permanente de la búsqueda de la lengua portuguesa para establecer una reflexión crítica de la BNCC, considerando las concepciones de lengua, lengua y sociedad impregnadas en los documentos para permitir docentes para trabajar de forma consciente y crítica en el aula. |
| Resumen en portugués | Este trabalho se move no campo dos estudos sobre currículo, considerando aqui o currículo prescrito, tendo como objeto de investigação as prescrições curriculares para a Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental contidas nas três versões da Base Nacional Comum Curricular – BNCC, (BRASIL, 2017). Dessa forma, através da Pesquisa Documental e Análise de Conteúdo seguindo os pressupostos da pesquisa qualitativa, examinamos comparativamente o componente curricular em estudo de modo a identificar avanços, retrocessos e permanências ocorridos durante o processo de seleção de conhecimentos. Em vista disso, objetivamos especificamente desvelar quais conhecimentos foram selecionados para o componente Língua Portuguesa. Os dados foram analisados em diálogo com o referencial teórico adotado embasado por Bakhtin (2006 [1929]), Geraldi (2004 [1984]) e Apple (2001, 2003, 2006, 2011). Os resultados evidenciam que os conhecimentos selecionados para a Língua Portuguesa estão intrinsecamente relacionados às teorias linguísticas enunciativas (Análise de Dialógica de Discurso, Linguística Textual, Sociolinguística) vinculadas à concepção interacionista de linguagem. Em consonância com a perspectiva de língua adotada, a dimensão da linguagem privilegiada foi a discursiva/dialógica em detrimento da gramatical. |
| Palabras clave: | BNCC, Lengua portuguesa, Reanudar, teorías lingüísticas |
| Keyword: | BNCC, Língua Portuguesa, Currículo, Teorias linguísticas |
| Texto completo: | Texto completo (Ver PDF) |
