| Revista: | Interacao em psicologia |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000270247 |
| ISSN: | 1516-1854 |
| Autors: | Martins, Gabriela Dal Forno1 Vieira, Mauro Luis Oliveira, Ana Maria Faraco |
| Institucions: | 1Universidade Federal de Santa Catarina, Florianopolis, Santa Catarina. Brasil |
| Any: | 2006 |
| Període: | Jul-Dic |
| Volum: | 10 |
| Número: | 2 |
| Paginació: | 273-285 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | The present research aimed to characterize the conceptions that kindergarten teachers have about the importance of play as part of the educative process. A total of 81 teachers aged from 18 to 63 years took part in this research. A Likert-type scale, developed by researchers, was used to collect the data. The forty-two items were distributed into five categories: the concept of play; the relationship between play and learning; the role of the teachers in situations of free and structuralized play; the difficulties found in the use of play and the value attributed to play for the global development of the child. The results indicated that: a) teachers agreed among themselves in relation to theoretical aspects of the concept and functionality of play; and b) there was high degree of agreement among teachers in relation to the importance of play as a didactic resource in the process of teaching children to read and write. However, heterogeneity of ideas related to the implementation of play in the kindergarten was noted, including the role of the teacher and the difficulties found in this process. In sum, it was concluded that there is a need to promote professional improvement of the teachers emphasizing both theory and practice, with the purpose of improving the utilization of play in the kindergarten |
| Resumen en portugués | A presente pesquisa teve como objetivo caracterizar as concepções que professores de educação infantil têm a respeito da importância da brincadeira como parte do processo educativo. Os participantes foram 81 professoras, com idade variando de 18 a 63 anos. Foi utilizada uma escala do tipo Likert, desenvolvida pelos pesquisadores, contendo 42 itens distribuídos em cinco categorias: conceito de brincadeira, relação entre brincadeira e aprendizagem, papel dos professores em situação de brincadeira livre e estruturada, dificuldades encontradas na utilização da brincadeira e valor atribuído à brincadeira para o desenvolvimento global da criança. Os resultados indicaram que: a) os professores concordaram entre si a respeito de aspectos teóricos do conceito e da funcionalidade do brincar; b) existe alto grau de concordância dos professores a respeito da importância do brincar enquanto recurso didático no processo de alfabetização. No entanto, constatou-se heterogeneidade de idéias relacionadas à implementação da brincadeira no cotidiano da educação infantil, incluindo o papel do professor e dificuldades encontradas nesse processo. Nesse sentido, conclui-se que existe uma necessidade de promoção de aperfeiçoamento profissional dos professores que enfatize questões teóricas e práticas, visando uma efetiva utilização da brincadeira no cotidiano da educação infantil |
| Disciplines | Psicología |
| Paraules clau: | Desarrollo psicológico, Juego, Desarrollo infantil, Educación especial, Niños |
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