| Revista: | Innovaciones educativas |
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| Número de sistema: | 000534616 |
| ISSN: | 2215-4132 |
| Autores: | Sepúlveda Irribarra, Cristian1 |
| Instituciones: | 1Universidad de las Américas, |
| Año: | 2023 |
| Volumen: | 25 |
| Número: | 39 |
| Paginación: | 222-242 |
| País: | Costa Rica |
| Idioma: | Español |
| Resumen en inglés | This essay aims to review and analyze the proposals of various researchers regarding categories of analysis that facilitate the implementation of processes of observation of pedagogical practices from a critical approach. In this direction, we have considered categories that challenge the researcher to adopt a comprehensive view in the processes of analysis and classroom observation. Based on the foregoing, a heuristic and, at the same time, eclectic exercise is proposed, which translates into reconciling categories of analysis for a proposal of an instrument for recording observation of pedagogical practices, adaptable to the needs of each researcher. To this end, we analyze: the efficacy and theoretical scaffolding suggested by complex thinking, the tools of didactic analysis, the principles of multi-referentiality and the integration of some categories of the CLEHES (Body-Language-Emotions-History-Eros-Silence) anthropological device. All of these, together, give rise to an instrument that is intended to be useful to researchers who enter the field of classroom observation and who, regularly or sporadically, implement observational processes of pedagogical practices. It is concluded that the categories analyzed in this article contribute to broaden the view on the instruments of observation of pedagogical practices, opening analytical and interpretative rather than evaluative views, and that, consequently, they will be enriching for the observational processes of those who undertake the complex task of analyzing didactic processes carried out in classrooms of different levels.Based on the above, a heuristic and eclectic exercise is proposed, which means to reconcile categories of analysis for a proposal as an instrument to register the observation of the pedagogical practices that are acceptable for the needs of each researcher. For this reason, effectiveness and theoretical scaffolding with a complex thought are analyzed; the tools of the didactic analysis; the principles of multiple references and the integration of some categories from the antropologic device called CLEHES (from its Spanish acronym which stands for body, language, emotions, history, love and silence). All these aspects that have been already mentioned give rise to the origin of an instrument that aims to be useful for the researchers that join the field of classroom observation and that implement the observational process of the pedagogical practices.In conclusion, the categories that have been analyzed in this article will enrich the processes of observation of those who start with the complex task of analyzing the didactic processes done in the classroom of different courses. |
| Resumen en español | El presente ensayo pretende revisar y analizar las propuestas de diversos investigadores en torno a categorías de análisis que faciliten la implementación de procesos de observación de prácticas pedagógicas desde un enfoque crítico. En esta línea, se han considerado categorías que interpelan al investigador a adoptar una mirada integral en los procesos de análisis y de observación de aula. Con base en lo anterior, se propone un ejercicio heurístico y, a su vez, ecléctico, el cual se traduce en conciliar categorías de análisis para una propuesta de instrumento de registro de observación de prácticas pedagógicas, adaptable a las necesidades de cada investigador. Para ello, se analiza: la eficacia y andamiaje teórico que sugiere el pensamiento complejo, las herramientas del análisis didáctico, los principios de la multirreferencialidad y la integración de algunas categorías del dispositivo antropológico CLEHES. Todos estos, en su conjunto, dan origen a un instrumento que pretende ser de utilidad a los investigadores que ingresen al campo de la observación de aula y que, regular o esporádicamente, implementen procesos observacionales de prácticas pedagógicas. Se concluye que las categorías analizadas en el presente artículo contribuyen a ampliar la mirada en torno a los instrumentos de observación de prácticas pedagógicas, abriendo miradas analíticas e interpretativas más que evaluativas y que, consecuentemente, serán enriquecedoras para los procesos observacionales de aquellos que emprendan la compleja tarea de analizar procesos didácticos realizados en aulas de diversos grados. |
| Resumen en español | Este esaio tem como objetivo revisar e analisar as propostas de vários pesquisadores sobre categorias de análise que facilitam a implementação de processos de observação de práticas pedagógicas a partir de uma abordagem crítica. Nessa linha, consideramos categorias que desafiam o pesquisador a adotar um olhar abrangente sobre os processos de análise e observação da sala de aula. Com base no exposto, propõe-se um exercício heurístico e, ao mesmo tempo, eclético, que se traduz em conciliar categorias de análise para uma proposta de instrumento de registro da observação de práticas pedagógicas, adaptável às necessidades de cada pesquisador. Para isso, analisamos: a eficácia e os andaimes teóricos sugeridos pelo pensamento complexo, as ferramentas de análise didática, os princípios da multirreferencialidade e a integração de algumas categorias do dispositivo antropológico de CLEHES. Tudo isso, em conjunto, dá origem a um instrumento que pretende ser útil aos pesquisadores que entram no campo da observação de sala de aula e que, regular ou esporadicamente, implementam processos de observação de práticas pedagógicas. Conclui-se que as categorias analisadas neste artigo contribuem para ampliar a visão sobre os instrumentos de observação de práticas pedagógicas, abrindo visões analíticas e interpretativas, e não avaliativas, e que, consequentemente, serão enriquecedoras para os processos observacionais daqueles que empreendem a complexa tarefa de analisar processos didáticos realizados em salas de aula de diferentes séries.Com base no exposto, propõe-se um exercício heurístico, e ao mesmo tempo eclético, que se traduz em conciliar categorias de análise para uma proposta de instrumento de registro de observação de práticas pedagógicas adaptável às necessidades de cada pesquisador. Para isso, analisam-se a eficácia e os andaimes teóricos sugeridos pelo pensamento complexo; as ferramentas da análise didática; os princípios da multirreferencialidade e a integração de algumas categorias do dispositivo antropológico CLEHES. Tudo isto, no seu conjunto, dá origem a um instrumento, que pretende ser útil aos investigadores que ingressam no campo da observação da sala de aula e que, regular ou esporadicamente, implementam processos observacionais de práticas pedagógicas. Concluímos que as categorias analisadas neste artigo serão enriquecedoras para os processos observacionais daqueles que empreendem a complexa tarefa de analisar processos didáticos realizados em salas de aula de diversas séries. |
| Palabras clave: | didáctica, análisis didáctico, análisis cualitativo, enseñanza, observación, estrategias en la investigación, formación |
| Keyword: | didactics, didactic analysis, qualitative analysis, teaching, observation, research strategies, training |
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