| Revista: | Innovaciones educativas |
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| Número de sistema: | 000551483 |
| ISSN: | 2215-4132 |
| Autores: | Custodio Espinar, Magdalena1 , |
| Instituciones: | 1Universidad Pontificia Comillas, |
| Año: | 2021 |
| Volumen: | 23 |
| Número: | 35 |
| Paginación: | 35-54 |
| País: | Costa Rica |
| Idioma: | Español |
| Resumen en inglés | The Bilingual Program of the Community of Madrid (BPCM), Spain, started offering Content and Language Integrated Learning (CLIL), in English, at Primary Education in 2004, at Secondary in 2010, and at Infant Education (3–6-year-old students) in 2017. This approach requires multiskilled practitioners, highly trained in the CLIL methodological principles, to ensure the planning and delivery of effective lessons. However, CLIL teacher training is deficient and needs to be boosted through alternative proposals. This work analyses the potential of a checklist for self-evaluation and observation of CLIL teachers at Infant Education. It is an exploratory research that presents a case study in two Infant Education classrooms in which CLIL is taught by the same teacher. The data collection includes linguistic data collecting techniques such as the checklist for the observer and for the teacher, an observation protocol, transcripts of the interviews, among others. Results from the qualitative analysis of the Infant teacher self-evaluation and the observer showed that a never-ending-teacher-development-awareness to promote teachers to manage their experience adequately was stimulated, and it was likely to open the door to innovation in educational trends (CLIL) in order to offer a solid respond for their professional needs. It also proved to identify the actual CLIL training needs of the Infant teacher and unveiled her thoughts and practice in her bilingual classes. Therefore, it can be concluded that the self-evaluation checklist can be a useful instrument likely to shed some light on the complex phenomenon of in-service CLIL teacher training. |
| Resumen en español | El Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid (PBCM), España, comenzó a ofrecer Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua (AICLE), inglés, en educación primaria en 2004, en secundaria en 2010 y en educación infantil (3 a 6 años) en 2017. Esta enseñanza requiere profesionales polivalentes altamente capacitados en los principios metodológicos CLIL para garantizar la planificación de lecciones efectivas. Sin embargo, la formación del profesorado CLIL es deficiente y debe potenciarse a través de propuestas alternativas. Este trabajo analiza el potencial de una lista de verificación usada para la autoevaluación de los docentes CLIL en Educación Infantil. Es una investigación exploratoria que presenta un estudio de caso en dos aulas CLIL de una maestra de Educación Infantil. La recogida de datos incluye técnicas de recolección de datos lingü.sticos como la lista de verificación, un protocolo de observación y transcripciones de entrevistas, entre otras. Los resultados del análisis cualitativo de la autoevaluación docente y la observación mostraron que estas estimularon la necesidad de formación continua capaz de promover una gestión adecuada de la experiencia docente y de abrir la puerta a la innovación en tendencias educativas (CLIL) para ofrecer una respuesta sólida a sus necesidades profesionales. También se identificaron sus necesidades de formación en CLIL y se desvelaron sus pensamientos y prácticas docentes en el aula de Infantil. Por lo tanto, se puede concluir que la lista de verificación de autoevaluación puede ser un instrumento útil con potencial para arrojar algo de luz sobre el complejo fenómeno de la formación de profesores CLIL en servicio. |
| Resumen en español | O Programa Bilíngue da Comunidade de Madrid (PBCM), Espanha, passou a oferecer Aprendizagem Integrada de Idiomas e Conteúdos (CLIL), Inglês, no ensino fundamental em 2004, no ensino médio em 2010 e na educação infantil (3 a 6 anos) em 2017. Este ensino exige profissionais versáteis e altamente treinados nos princípios metodológicos CLIL para garantir um planejamento de aula eficaz. No entanto, a formação de professores CLIL é deficiente e deve ser promovida através de propostas alternativas. Este trabalho analisa o potencial de um checklist utilizado para a autoavaliação de professores CLIL na Educação Infantil. Trata-se de uma investigação exploratória que apresenta um estudo de caso em duas salas CLIL de uma professora de Educação Infantil. A coleta de dados inclui técnicas de coleta de dados linguísticos, como checklist, protocolo de observação e transcrições de entrevistas, entre outros. Os resultados da análise qualitativa da autoavaliação dos professores e da observação mostraram que estas estimularam a necessidade de uma formação contínua capaz de promover uma gestão adequada da experiência docente e abrir as portas à inovação nas tendências educacionais (CLIL) para uma oferta sólida resposta às suas necessidades profissionais. Também foram identificadas as suas necessidades de formação em CLIL e revelados os seus pensamentos e práticas pedagógicas na sala de aula infantil. Portanto, pode-se concluir que a lista de verificação de autoavaliação pode ser um instrumento útil com potencial para lançar alguma luz sobre o complexo fenômeno da formação de professores em serviço CLIL. |
| Palabras clave: | AICLE, formación de docentes de preescolar, autoevaluación, observación, lista de verificación |
| Keyword: | CLIL, preschool teacher education, self-evaluation, observation, checklist |
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