| Revista: | Impulso (Piracicaba) |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000402750 |
| ISSN: | 0103-7676 |
| Autores: | Strieder, Roque1 Mendes, Rosangela1 |
| Instituciones: | 1Universidade do Oeste de Santa Catarina, Chapecó, Santa Catarina. Brasil |
| Año: | 2013 |
| Periodo: | Sep-Dic |
| Volumen: | 23 |
| Número: | 58 |
| Paginación: | 31-43 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, prospectivo |
| Resumen en inglés | The study acknowledges that carrying out inclusive education, aiming at an inclusive society, requires viewing human being in a unique way and treating him with dignity. It recognizes that dignity demands dialogue which keeps away intransigence and mainstay in owners of the truth because they deny the interdependence and plural realities. Our objective was to investigate whether, and how, the Included Third, when recognizing the presence of complexity in the perception of reality, enables the replacement of the conjunction “or” for “and”, and “at once”; to seek theoretical subsidies that allow viewing of distinct actions from the ones that try to meet universal demands, neglecting the specific contexts and sacrificing alterities. The study is qualitative and searches in theoretical references. It comprises an open debate about education, this time carried out in changing contexts. Following, brings theoretical support on the transdisciplinary attitude and the possibilities, in the universe of these atitudes, of a contribution to overcoming the exclusionary dynamics. In this reflection is a comprehensive deepening of the meaning and implications of the logic of the third included. And, based on the context of the transdisciplinary attitude and the investment in the logic of the Included Third, we reflect the ethical living as experience of hope in the accepting of the other, i.e. cited as one of the potentiating sources of inclusive education |
| Resumen en portugués | O estudo reconhece que fazer educação inclusiva, objetivando uma sociedade inclusiva, exige olhar o ser humano de modo singular e tratá-lo com dignidade humana. Reconhece que a dignidade exige diálogo que afasta a intransigência e o esteio em donos da verdade, porque negam a interdependência e as realidades plurais. Nosso objetivo foi investigar se, e como, o Terceiro Incluído, ao reconhecer a presença da complexidade, na percepção das realidades, viabiliza a substituição da conjunção “ou” pela “e” e pela expressão “ao mesmo tempo”; buscar subsídios teóricos que permitam visualizar ações distintas das que procuram atender demandas universais, negligenciando as particularidades dos contextos e sacrificando as alteridades. O estudo tem caráter qualitativo e se fundamenta em referenciais teóricos. Contempla uma reflexão aberta sobre a educação, nesse momento, realizada em contextos mutáveis. Na sequência traz suportes teóricos sobre a atitude transdisciplinar e as possibilidades, no universo dessas atitudes, de uma contribuição para a superação da dinâmica excludente. Nessa reflexão encontra- -se o aprofundamento compreensivo do significado e das implicações da lógica do Terceiro Incluído. E, com base nos contexto da atitude transdisciplinar e da aposta na lógica do Terceiro Incluído, refletimos a vivência ética como vivência da esperança na acolhida ao outro, apontada como uma das fontes potencializadoras da educação inclusiva |
| Disciplinas: | Educación, Sociología |
| Palabras clave: | Historia y filosofía de la educación, Ideología, Sociología de la educación, Alteridad, Ciencias sociales, Derechos humanos, Educación inclusiva, Pluralidad, Transdisciplinariedad |
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