| Revista: | Horizontes (El Alto) |
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| Número de sistema: | 000562419 |
| ISSN: | 2616-7964 |
| Autores: | Villegas Cubas, Josué Audias1 |
| Instituciones: | 1Universidad César Vallejo, Lima. Perú |
| Año: | 2022 |
| Periodo: | Dic |
| Volumen: | 6 |
| Número: | 26 |
| Paginación: | 2151-2168 |
| País: | Bolivia |
| Idioma: | Español |
| Resumen en español | Los docentes de educación básica han recibido escasa formación profesional para atender a estudiantes inclusivos con diversas características; es un reto para el maestro aplicar estrategias didácticas que respondan a estas exigencias. El objetivo de este artículo fue identificar información especializada sobre las prácticas pedagógicas que realizan los docentes para lograr aprendizajes en estudiantes inclusivos. Se identificó aportes que fueron el resultado de una selección de diversas fuentes, analizadas y categorizadas considerando la actual práctica educativa que realizan los docentes y la necesidad de aprendizaje de los estudiantes. Concluyendo que las mejoras en la formación inicial del maestro, las políticas educativas e institucionales, los enfoques inclusivos y los recursos didácticos, son categorías fundamentales para los aprendizajes de los estudiantes junto a una reflexión sobre las fortalezas de los docentes, equipos directivos, medios y materiales didácticos para obtener resultados que respondan a las expectativas de aprendizajes de estudiantes inclusivos. |
| Resumen en portugués | Os professores da educação básica têm recebido pouca formação profissional para atender alunos inclusivos com características diversas; é um desafio para o professor aplicar estratégias didáticas que respondam a essas demandas. O objetivo deste artigo foi identificar informações especializadas sobre as práticas pedagógicas realizados pelos professores para alcançar a aprendizagem inclusiva dos alunos. Foram identificadas contribuições que resultaram de uma seleção de várias fontes, analisadas e categorizadas considerando a atual prática educativa realizada pelos professores e a necessidade de aprendizagem dos alunos. Concluindo que melhorias na formação inicial de professores, políticas educacionais e institucionais, abordagens inclusivas e recursos didáticos são categorias fundamentais para a aprendizagem dos alunos, juntamente com uma reflexão sobre os pontos fortes de professores, equipes de gestão, mídia e materiais didáticos para obter resultados que respondam às expectativas de aprendizagem de alunos inclusivos. |
| Resumen en inglés | Basic education teachers have received little professional training to serve inclusive students with diverse characteristics; it is a challenge for the teacher to apply didactic strategies that respond to these demands. The objective of this article was to identify specialized information on the pedagogical practices carried out by teachers to achieve inclusive student learning. Contributions were identified that were the result of a selection of various sources, analyzed and categorized considering the current educational practice carried out by teachers and the need for student learning. Concluding that improvements in initial teacher training, educational and institutional policies, inclusive approaches and teaching resources are fundamental categories for student learning along with a reflection on the strengths of teachers, management teams, media and teaching materials to obtain results that respond to the learning expectations of inclusive students. |
| Palabras clave: | Educación inclusiva, Formación docente, Práctica pedagógica, Recursos metodológicos |
| Keyword: | Inclusive education, Teacher training, Pedagogical practice, Methodological resources |
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