| Revista: | Estudos em avaliacao educacional |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000431109 |
| ISSN: | 0103-6831 |
| Autores: | Alfredo, Francisco Caloia1 Tortella, Jussara Cristina Barboza1 |
| Instituciones: | 1Pontificia Universidade Catolica de Campinas, Campinas, Sao Paulo. Brasil |
| Año: | 2013 |
| Periodo: | May-Ago |
| Volumen: | 24 |
| Número: | 55 |
| Paginación: | 246-271 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Aplicado |
| Resumen en español | El artículo presenta resultados de una investigación que buscó comprender la operacionalización de la evaluación formativa en la política de evaluación del aprendizaje para la formación de profesores en Angola. Los datos se recolectaron a través de cuestionarios a profesores y alumnos, entrevistas semiestructuradas a profesores y observación de clases; se analizaron en categorías de contenido y en tablas y se discutieron según un enfoque cuantitativo-cualitativo. Se observó que grupos numerosos y la falta de condiciones de trabajo dificultan la práctica evaluativa de los docentes. Los participantes están en contra de la política de evaluación ya que le otorga un mayor peso (60%) a la prueba de la escuela y un peso menor (40%) a las calificaciones asignadas por los docentes. El modelo de evaluación es fuertemente clasificatorio y los participantes prefieren que la evaluación formativa sea siempre clasificatoria |
| Resumen en inglés | This article presents the results of a study which aimed to understand the operation of formative assessment in the evaluation policy of teacher training in Angola. Data was collected through surveys responded by teachers and students, and five semi-standardized interviews. The data were analyzed by content categories and tables, and discussed according to a quantitative and qualitative approach. Results reveal that large classes and lack of working conditions hinder the evaluation practice of teachers; participants are disadvantaged in the evaluation policy which gives more weight (60%) to the final test of the school year and lower weight (40%) to the results of the assessments which occur during the training. Teachers and students are favorable to a formative assessment that is always classificatory. It appears that the evaluation model is strongly classificatory in all forms of assessment. The configuration of the evaluation policy needs to be reviewed, and there is a need to develop ongoing training in the assessment of learning |
| Resumen en portugués | O artigo apresenta resultados de uma pesquisa que visou a compreender a operacionalização da avaliação formativa na política de avaliação da aprendizagem para a formação de professores em Angola. Coletaram-se os dados por meio de questionários a professores e alunos, entrevistas semipadronizadas a professores e observação de aulas, analisados em categorias de conteúdo e em tabelas, discutidos sob a abordagem quanti-quali. Revela-se que turmas numerosas e a falta de condições de trabalho dificultam a prática avaliativa dos professores; os participantes são desfavoráveis à política de avaliação por atribuir maior peso (60%) à prova de escola e menor peso (40%) às classificações atribuídas pelo professor; além do modelo de avaliação ser fortemente classificatório, os participantes se mostram favoráveis à avaliação formativa sempre classificatória |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Evaluación educativa, Educación básica, Evaluación del aprendizaje, Modelos de evaluación, Educación infantil, Políticas de evaluación, Evaluación formativa, Formación de profesores |
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