| Revista: | Educar em Revista |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000529554 |
| ISSN: | 0104-4060 |
| Autors: | Wunsch, Luana Priscila1 Bottentuit-Junior, João Batista2 Oliveira, Marcia Maria Fernandes de1 |
| Institucions: | 1Centro Universitario Internacional, Pos-Graduacao em Educacao e Novas Tecnologias, Curitiba, Parana. Brasil 2Universidade Federal do Maranhao, Sao Luis, Maranhao. Brasil |
| Any: | 2020 |
| Volum: | 36 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | Through systematic reviews of literature and documents, this article, of a qualitative nature, revises the public policy bases that structure the Master’s programs in Teaching in Portugal, the Basic Education teachers’ training level of that country. Although the theme is not so new in the scope of scientific research, we considered the relevance of categorically observing how the Bologna Declaration and its architecture of initial professional training reached the educational legislation applied in this reality and how they can give indicators to think about training in Professional Master’s in Brazil. With a look beyond the legislative issue, the research was designed with a pedagogical perspective, verifying who may be and who already are the protagonists of the processes in the effective changes that took place in training institutions. In this trajectory it was possible to perceive a common objective on the relevance in this field: the support in raising awareness of an innovative curriculum that promoted quality of initial training in that, in order to reach this premise, two conceptual bases are guiding: scientific knowledge and practices in context |
| Resumen en portugués | Por meio de revisões sistemática de literatura e documental, o presente artigo, de cunho qualitativo, revisita as bases da política pública que estrutura os programas de Mestrado em Ensino em Portugal, nível formativo do docente da Educação Básica daquele país. Apesar de a temática não ser tão nova em âmbito de pesquisa científica, percebeu-se a relevância de observar categoricamente como a Declaração de Bolonha e sua arquitetura de formação profissional inicial atingiram a legislação educacional aplicada nesta realidade e como podem dar indicadores para se pensar a formação em mestrados profissionais no Brasil. Com um olhar para além da questão legislativa, a pesquisa foi desenhada com uma perspectiva pedagógica, verificando-se quais poderiam ser e quais já são os protagonistas dos processos nas mudanças efetivas ocorridas nas instituições formativas. Nesta trajetória foi possível perceber um objetivo comum sobre a relevância neste campo: o apoio na conscientização de um currículo inovador e promotor de qualidade da formação inicial, em que, para alcançar tal premissa, duas bases conceituais são norteadoras: conhecimento científico e práticas em contexto |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Educación de posgrado, Formación inicial de profesores, Docencia, Portugal, Formación docente, Planeación y políticas educativas |
| Keyword: | Educational policy and planning, Postgraduate education, Master’s in Teaching, Portuguese teacher training policies, Bologna Declaration, Initial teacher training |
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