| Revista: | Educación y educadores |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000407750 |
| ISSN: | 2027-5358 |
| Autors: | Platt, Adreana Dulcina1 |
| Institucions: | 1Universidade Estadual de Londrina, Departamento de Educacao, Londrina, Parana. Brasil |
| Any: | 2014 |
| Període: | May-Ago |
| Volum: | 17 |
| Número: | 1 |
| Paginació: | 254-268 |
| País: | Colombia |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en español | Dispuestas en disciplinas particulares, las áreas expresan visiones específicas dirigidas a la “producción de la humanidad” en cada sujeto. Esta realidad tiene su génesis y desarrollo en la división del trabajo manual e intelectual. Al trazar la importancia de lo que será aprendido en cada área del conocimiento para la formación de amplias y futuras generaciones, partimos del anuncio del objeto de estudio de los saberes que guiarán las prácticas productivas, culturales y técnico-científicas marcadas en determinado tiempo y lugar histórico, y expuestos en el currículo. Desde esa perspectiva, elegimos el área de Historia para investigar su objeto de estudio. Seleccionamos un universo de 103 docentes de esta disciplina pertenecientes a la red de enseñanza de Londrina/PR (Brasil) para que respondieran preguntas específicas de esta área. Una vez sistematizados los datos, reunimos los resultados apoyados en el método de Análisis de Contenido de Bardin. Con base en la propuesta, organizamos los datos de acuerdo con la frecuencia de las respuestas, eligiendo las palabras con contenido categorial significativo para el área y conforme a su mayor incidencia. A la par con los resultados presentamos la convergencia de las respuestas para identificar algún objeto significativo descrito regularmente en el discurso, o sea, el foco perseguido por cierta generación de profesores en la defensa epistemológica del área de estudio para la temática: el hombre en el tiempo. Así mismo, el estudio identifica ciertas tendencias socialmente determinantes —transmitidas en programas de capacitación—, y relevantes en cuanto fuente de análisis, para el reconocimiento del eje praxiológico del área de conocimiento conductora de una determinada racionalidad curricular |
| Resumen en inglés | Arranged in particular disciplines, areas express specific ways of looking at the “production of humanity” in each subject (Saviani, 1991). This reality has its “genesis” and development in the division between “manual” and “intellectual” labor. In considering the relevance of what is to be grasped in every area of knowledge for the formation of broad and subsequent generations, we start with announcement of the object of study of the knowledge that guides the productive, cultural and technical - scientific practices set in a particular historical time and place, and displayed institutionally in a curriculum. Here, we have chosen the field of history to investigate the object of its study. In doing so, we selected a universe of 103 history teachers from the school system in Londrina, Parana (Brazil) to answer questions on the specifics of this area. Having systematized the data, we compiled the results using Bardin’s content analysis method (2004). Following this approach, we organized the data according to the frequency of the responses, selecting the words with significant categorical content for the area and with major incidence. Given the results, we adduce, in an introductory way, a convergence in the responses through the identification of an object significantly described in the regular discourse; that is, the central object of interest to be pursued by a certain generation of teachers in epistemic defense of the area of study on the subject: man in time. The study also identifies certain socially determinant trends – conveyed in academia and advanced courses –that are relevant as a source of analysis for recognizing the praxeological crux of the area of knowledge guiding a given curricular rationale |
| Resumen en portugués | Dispostas em particulares disciplinas, as áreas expressam específi cos olhares voltados à “produção da humanidade” em cada sujeito (Saviani, 1991). Tal realidade tem sua “gênese” e desenvolvimento na divisão do trabalho “manual” e “intelectual”. Ao desenharmos a relevância do que será apreendido em cada área do conhecimento para a formação de amplas e seguidas gerações, partimos ao anúncio do objeto de estudo dos saberes norteadores das práticas produtivas, culturais e técnico-científi cas marcados num determinado tempo e lugar históricos, e expostos institucionalmente numa carta curricular. Pautados nessa perspectiva, elegemos a área de História para investigarmos seu objeto de estudo. Selecionamos um universo de 103 docentes da disciplina de História da rede de ensino em Londrina/PR (Brasil) para responderem questões sobre o específi co desta área. Sistematizados os dados, compilamos os resultados apoiados no método de Análise de Conteúdo de Bardin (2004). Seguindo a proposta, organizamos os dados conforme a frequência das respostas, elegendo as palavras com conteúdo categorial signifi cativo para a área e conforme sua maior incidência. Pelos resultados, aduzimos introdutoriamente uma convergência nas respostas pela identifi cação de um objeto signifi cativamente descrito na regularidade discursiva, ou seja, o foco a ser perseguido por certa geração de professores na defesa epistêmica da área de estudo pela temática: o homem no tempo. Da mesma forma, o estudo identifi ca certas tendências, socialmente determinantes —veiculadas em academias e programas de capacitação—, e relevantes, enquanto fonte de análise, para o reconhecimento do eixo praxiológico de área do conhecimento condutor de uma dada racionalidade curricular |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Currículo, Historia, Objeto de estudio, Profesores, Educación superior, Brasil, Conocimiento, Investigación |
| Text complet: | Texto completo (Ver PDF) |
