| Revista: | Educação Matemática Debate |
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| Número de sistema: | 000571805 |
| ISSN: | 2526-6136 |
| Autors: | Souza, Lucas José de1 Mariani, Rita de Cássia Pistóia2 |
| Institucions: | 1Colégio Estadual Manoel Ribas, 2Universidade Federal de Santa Maria, |
| Any: | 2021 |
| Volum: | 5 |
| Número: | 11 |
| Paginació: | 1-25 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Resumen en inglés | Considering inclusion as a necessary paradigm for the democratization of spaces, this paper aims to present the constitution of a Task Sequence related to learning real numbers, through pedagogical materials, developed in the 1st year of High School at a deaf community school. From a case study, data of the student profile, participant observation and a Task Sequence were analyzed in a qualitative and semio-cognitive perspective. The results show the tangram provided greater mobilization of fractional representation form and figure apprehensions. The calculator, ruler and compass allowed to explore decimal representations and geometric constructions and to establish dots on the number line. The textbook triggered the need for translation into Libras in the approach to Portuguese language representations and mathematical symbology. It was concluded that such didactic materials contributed to the coordination of representations, taking the figural as a starting point and favoring conceptual apprehension. |
| Resumen en español | Considerando la inclusión como paradigma necesario para democratización de los espacios, este artículo tiene como objetivo presentar la constitución de una Secuencia de Tareas relacionada con el aprendizaje de números reales, a través de materiales didácticos, desarrollada en el primer año de secundaria en una escuela de la comunidad sorda. A partir de un estudio de caso, se analizan datos del perfil estudiantil, la observación participante y una Secuencia de Tareas en una perspectiva cualitativa y semio-cognitiva. Los resultados muestran que el tangram proporcionó mayor movilización de representaciones fraccionarias y aprehensiones de figuras. La calculadora, regla y compás permitieron explorar representaciones decimales y construcciones geométricas, estableciendo puntos en la recta numérica. El libro de texto desencadenó la necesidad de traducción a Libras en el enfoque de representaciones en portugués y lenguaje matemático. Se concluye que dichos materiales contribuyeron para coordinación de representaciones, partiendo de figuras y favoreciendo la aprehensión conceptual. |
| Resumen en portugués | Considerando a inclusão como um paradigma necessário à democratização de espaços, este artigo objetiva apresentar a constituição de uma Sequência de Tarefas relacionada à aprendizagem de números reais, por meio de materiais didáticos, desenvolvida no 1º ano do Ensino Médio de uma escola da comunidade surda. A partir de um estudo de caso, dados do perfil discente, da observação participante e de uma Sequência de Tarefas foram analisados pela ótica qualitativa e semio-cognitiva. Entre os resultados, constata-se que o tangram propiciou maior mobilização de representações fracionárias e apreensões figurais. A calculadora, régua e compasso permitiram explorar representações decimais e construções geométricas, estabelecendo pontos sob a reta numérica. O livro didático desencadeou a necessidade de tradução para a Libras na abordagem das representações em português e linguagem matemática. Conclui-se que tais materiais didáticos contribuíram para a coordenação de representações, tomando como ponto de partida o figural e favorecendo a apreensão conceitual. |
| Paraules clau: | Libras, Educación Matemática Inclusiva, Representaciones Semióticas, Enseñanza Media |
| Keyword: | Libras, Inclusive Mathematics Education, Semiotic Representations, High School |
| Text complet: | Texto completo (Ver PDF) |
