| Revista: | Educacao e pesquisa |
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| Número de sistema: | 000539683 |
| ISSN: | 1517-9702 |
| Autors: | Noda, Marisa1 Solé, Maria Glória Parra Santos2 Cainelli, Marlene3 |
| Institucions: | 1Universidade Estadual do Norte do Paraná, Jacarezinho, Paraná. Brasil 2Universidade do Minho, Minho, Braga. Portugal 3Universidade Estadual de Londrina, Londrina, Paraná. Brasil |
| Any: | 2022 |
| Volum: | 48 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués, inglés |
| Resumen en portugués | A investigação que apresentamos neste artigo foi realizada no ano de 2019, junto aos alunos do terceiro ano do curso de licenciatura em história da Universidade Estadual de Londrina (Paraná, Brasil) e do mestrado em ensino de história da Universidade do Minho, na cidade de Braga (Portugal), e abordou o significado do estágio supervisionado para a formação dos professores de história. Defendemos que a disciplina se constitui no campo de diálogo entre a epistemologia da história e os procedimentos de ensino baseados na ciência da história. Neste texto, optamos por explorar um questionário aplicado às duas realidades com questões que dão face ao significado da história, de ser professor de história e da experiência vivenciada durante a implementação dos projetos de ensino nas regências realizadas dentro de escolas de rede pública dos dois países. A pesquisa nas duas instituições deu-se por duas razões principais: primeiro, por considerarmos que nessas instituições há um aprimoramento na formação de professores de história, traduzida por um modelo de estágio supervisionado com características de vanguarda, cuja realização se reflete em pesquisas que provocam a percepção da importância das práticas educativas supervisionadas; e, segundo, pelo fato de as experiências traduzidas nas entrevistas auxiliarem na compreensão deste momento como base epistemológica imprescindível para formação de professores. |
| Resumen en inglés | The study presented in this article was carried out in 2019 with students from the third year of the History course at the State University of Londrina/Paraná/Brazil, and the students from the Master’s Degree in History Teaching at the University of Minho, in the city of Braga in Portugal, and addressed the meaning of the Supervised Practice for the training of History teachers. The discipline is formed within the field of dialogue between the epistemology of History and teaching procedures based on the science of History. In this text, we chose to explore a questionnaire applied to the two realities with questions that face the meaning of History, of being a History teacher and the experience lived during the implementation of teaching projects in the regencies carried out within public schools in both countries. The research in both institutions took place for two main reasons: first, because we consider that in these institutions there is an improvement in the training of History teachers, translated into a model of Supervised Practice with avant-garde characteristics, whose accomplishment is reflected in research that provokes the perception of the importance of supervised educational practices, and, second, because the experiences translated in the interviews will help understanding this moment as an essential epistemological basis for teacher training. |
| Keyword: | Supervised practice, Teacher training, History teacher |
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