| Revista: | Educacao e pesquisa |
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| Número de sistema: | 000539806 |
| ISSN: | 1517-9702 |
| Autors: | Lopes, Ingrid Anelise1 Gonzalez, Roseli Kubo2 Prieto, Rosângela Gavioli1 |
| Institucions: | 1Universidade de São Paulo, São Paulo. Brasil 2Centro Universitário Senac, São Paulo. Brasil |
| Any: | 2021 |
| Volum: | 47 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués, inglés |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Resumen en portugués | Com o objetivo de analisar intersecções entre indicadores sociais relacionados às pessoas classificadas na categoria deficiência intelectual (DI) no Brasil e suas implicações para as políticas educacionais, neste artigo apresentamos a caracterização dessa população a partir da extração de dados do Censo Demográfico de 2010, aplicando as recomendações do Grupo de Washington para a definição do quantitativo de pessoas com deficiência no país. Da análise de perspectiva interseccional, conclui-se que, em comparação com as demais categorias de deficiência, DI é a que mais sofre desvantagens nos indicadores de acesso ao trabalho (ocupação), rendimento nominal mensal e alfabetização. Além disso, os resultados quanto à categoria sexo mostram este como um eixo de subordinação, uma vez que o feminino apresenta menos acesso aos direitos sociais abordados neste estudo. Em relação à identificação racial das pessoas com DI no país, esta parece influenciar a classificação de sujeitos nessa categoria de deficiência, uma vez que é composta majoritariamente por homens negros. Contudo os dados não nos permitiram articular o eixo raça com os demais, indicando a emergente necessidade de produzir e divulgar informações que permitam análise e apreensão de como diferentes eixos de subordinação afetam a vida das pessoas com DI no Brasil e o que indicam para a implementação das políticas educacionais, como um vetor no enfrentamento de desigualdades que marcam singularmente a situação das pessoas com DI quando comparadas à população geral e, também, a outras categorias de deficiência. |
| Resumen en inglés | With the aim of analyzing intersections between social indicators related to people classified in the intellectual disability (ID) category in Brazil and their implications for educational policies, in this article we present the characterization of this population based on the extraction of data from the 2010 Demographic Census, applying the recommendations of the Washington Group for defining the number of people with disabilities in the country. From the analysis of an intersectional perspective, it is concluded that, compared to the other categories of disability, ID is the one that suffers the most disadvantages in the indicators of access to work (occupation), monthly nominal income and literacy. In addition, the results regarding the gender category show this as an axis of subordination, since the female has less access to social rights addressed in this study. Regarding the racial identification of people with ID in the country, this seems to influence the classification of individuals in this category of disability, since it is mostly composed of black men. However, the data did not allow us to articulate the race axis with the others, indicating the emerging need to produce and disseminate information that allows analysis and understanding of how different subordination axes affect the lives of people with ID in Brazil and what they indicate for implementation of educational policies, as a vector in the confrontation of inequalities that uniquely mark the situation of people with ID when compared to the general population and also to other categories of disability. |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Educación especial |
| Keyword: | Intellectual disability, Social indicators, Intersectionality, Special education |
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