| Revista: | Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000534104 |
| ISSN: | 2007-2171 |
| Autors: | Prado Robledo, Paloma Pérez Martínez, María Guadalupe1 |
| Institucions: | 1Universidad Autónoma de Aguascalientes, Aguascalientes. México |
| Any: | 2021 |
| Període: | Jul-Dic |
| Volum: | 12 |
| Número: | 23 |
| País: | México |
| Idioma: | Español |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Descriptivo |
| Resumen en español | La retroalimentación es una herramienta poderosa para promover los aprendizajes de los estudiantes, sin embargo, es compleja y sus características comúnmente no permiten que sea efectiva. En la escritura, la retroalimentación es fundamental porque permite al escritor saber en qué medida ha logrado comunicar lo que buscaba. Uno de los medios para proveer retroalimentación a las producciones escritas consiste en registrarla en los mismos textos. En este artículo se caracterizan las prácticas de retroalimentación de una docente de Español a los textos escritos de sus alumnos y se analiza su potencial para promover el aprendizaje. La investigación se diseñó como un estudio de casos empleando un acercamiento cualitativo; las técnicas de obtención de información fueron entrevistas semiestructuradas y análisis de tareas. Los resultados muestran que se utilizan tres recursos para proveer retroalimentación: asignación de calificaciones, comentarios escritos y marcas gráficas. Estos recursos están presentes en la mayoría de los trabajos escritos de los alumnos, pero el análisis de sus características mostró un potencial limitado para promover la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Se discuten las implicaciones de los hallazgos con respecto a la formación docente, el diseño curricular y las investigaciones futuras en el campo |
| Resumen en inglés | Feedback is considered a powerful tool to promote student learning, but it is complex and its characteristics usually do not often allow it to be effectiveness. In writing, feedback is essential because it allows the writer to know to what extent the communicative purpose has been achieved. Feedback on writing is frequently provided through comments within the same texts. This paper is aimed at characterizing the feedback provided to the written work of middle school students by a Mexican language teacher, and analyzing its potential to promote students’ learning. Our research design was a case study, through a qualitative approach; data was collected through semi-structured interviews and artifacts. Our results show that assigning grades, writting comments, and making graphic marks were the main resources for providing feedback. These resources were present in most of the students’ written works, but the analysis of their characteristics evidenced their limited potential to promote the improvement of student learning. Implications of the findings with respect to teacher training, curriculum design, and future research in the field are discussed |
| Disciplines | Educación |
| Paraules clau: | Educación básica, Enseñanza de la escritura, Retroalimentación, Evaluación, México |
| Keyword: | Basic education, Writing teaching, Feedback, Evaluation, Mexico |
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