| Revista: | Curriculo sem fronteiras |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000371916 |
| ISSN: | 1645-1384 |
| Autores: | Pansini, Flavia1 Neneve, Miguel1 |
| Instituciones: | 1Universidade Federal de Rondonia, Porto Velho, Rondonia. Brasil |
| Año: | 2008 |
| Periodo: | Ene-Jun |
| Volumen: | 8 |
| Número: | 1 |
| Paginación: | 31-48 |
| País: | Brasil |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico, descriptivo |
| Resumen en inglés | In this article we propose to discuss multiculturalism and its relations with the educational proposal related to the problems of a multicultural society. Considering the initial education of teachers as an important space for the valorization of differences in the school space, we claim that the University curricula must priorize the reflection of the future teachers-educators about their identity, about the specific local knowledge and also about the way language can act as an agent for silencing minor local cultures. In this way we try to understand the relations existing among school knowledge, culture and language. We articulate the discussion about critical multiculturalism related to teacher education and argue that an education multiculturally oriented must be the result of a combination of pedagogical, political and cultural dimensions, so that one can create conditions and tools for the future educators to act as reflexive professionals, committed to make a rupture of monocultural practices present in everyday school |
| Resumen en portugués | O presente artigo busca refletir sobre o multiculturalismo e suas relações com uma proposta de educação vinculada à problemática de uma sociedade multicultural. Considerando a formação inicial de professores como um espaço fundamental para a valorização e problematização das diferenças no espaço escolar, parte do pressuposto de que os currículos das universidades devem priorizar a reflexão por parte dos futuros educadores sobre sua identidade, sobre os saberes locais específicos e ainda sobre como a linguagem pode agir como um fator de silenciamento das culturas minoritárias e locais, buscando compreender as relações entre conhecimento escolar, cultura e linguagem. Articulando a discussão em torno do multiculturalismo crítico com a formação de professores, os autores argumentam que uma formação multiculturalmente orientada deve ser o resultado da combinação das dimensões pedagógica, política e cultural de modo que se possa criar condições e instrumentos que permitam aos futuros educadores atuarem como profissionais reflexivos e comprometidos em romper com as práticas monoculturais presentes no cotidiano escolar |
| Disciplinas: | Educación |
| Palabras clave: | Sociología de la educación, Currículo, Multiculturalismo, Formación de profesores, Educación multicultural, Lenguaje, Cultura, Brasil |
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