| Revista: | Acta comportamentalia |
| Base de datos: | CLASE |
| Número de sistema: | 000527138 |
| ISSN: | 0188-8145 |
| Autors: | Souza, Marineide Aquino de1 Donadeli, Josiane Maria1 Domeniconi, Camila1 Benitez, Priscila2 Bondioli, Ricardo M1 |
| Institucions: | 1Universidade Federal de Sao Carlos, Sao Carlos, Sao Paulo. Brasil 2Universidade Federal do ABC, Santo Andre, Sao Paulo. Brasil |
| Any: | 2020 |
| Volum: | 28 |
| Número: | 2 |
| Paginació: | 187-204 |
| País: | México |
| Idioma: | Portugués |
| Tipo de documento: | Artículo |
| Enfoque: | Analítico |
| Resumen en inglés | Learning to read a text with understanding is fundamental to the exercise of citizenship and social life in a literate society. Despite the importance of reading, many students have difficulties learning to read and computerized teaching procedures have been presented as a viable alternative to overcome these difficulties. The objective of the study was to evaluate the application of a computerized textual comprehension teaching procedure in children, between eight and ten years old, with poor performance in text comprehension, in the school context. The procedure consisted of assessment of reading single words and reading comprehension, and then the children were exposed to the intervention, consisting of reading 15 computerized books and questions of comprehension of history that interspersed the reading of books. Students could consult and return to the text to answer the questions, and the answers were followed by immediate differential consequences for right and wrong. Finally, the reading comprehension assessment was reapplied. Overall, the results pointed to significant differences between children’s pre and post-test performances. Therefore, the systematic and computerized teaching procedure applied by teachers contributed to the teaching and learning of reading with comprehension, which demonstrates the effectiveness of the procedure for interventions in school context |
| Resumen en portugués | Aprender a ler um texto com compreensão é fundamental para o exercício da cidadania e do convívio social em uma sociedade letrada. Apesar da importância da leitura, muitos estudantes apresentam dificuldades para aprender a ler e procedimentos de ensino informatizados têm sido apresentados como uma alternativa viável para a superação dessas dificuldades. Dessa forma, o objetivo do estudo foi avaliar a aplicação de um procedimento de ensino de compreensão textual informatizado em crianças, entre oito e dez anos de idade, com baixo desempenho em compreensão de textos, no contexto escolar. O procedimento foi constituído por avaliação de leitura de palavras isoladas e de compreensão de leitura e, na sequência, as crianças eram expostas à intervenção, composta pela leitura de 15 livros informatizados e questões de compreensão da história que intercalavam a leitura dos livros. Os alunos podiam consultar e retornar ao texto para responder as questões, e as respostas foram seguidas por consequências diferenciais imediatas para acerto e erro. Por último, foi reaplicada a avaliação de compreensão de leitura. De maneira geral, os resultados apontaram diferenças significativas entre os desempenhos das crianças no pré e pós-teste. Portanto, o procedimento de ensino sistematizado e informatizado aplicado pelos professores contribuiu para o ensino e aprendizagem da leitura com compreensão, o que demonstra a eficácia do procedimento para intervenções em contexto escolar |
| Disciplines | Psicología |
| Paraules clau: | Psicología educativa, Psicología experimental, Educación básica, Brasil, Comprensión de lectura, Lectura, Programas de enseñanza, Profesores, Niños |
| Text complet: | https://biblat.unam.mx/hevila/Actacomportamentalia/2020/vol28/no2/4.pdf |
